指向高阶思维发展的初中语文深度学习路径

随着新课程的改革,发展学生的高阶思维能力成为初中语文课上关注的重点,是聚焦深度学习的重要阶段,但由于受不同原因的影响,高阶思维教学始终处于不利阶段,学生对于高阶思维能力的培养也不能理解,教师或学校如果想在此阶段培养学生的高阶思维应该尽快改善缺处,完善教学促进学生高阶思维的发展。本文就此展开讨论,分别从高阶思维的概念和特点、培养学生高阶思维的方法、在高阶思维发展过程中对初中语文深度学习的方法等方面进行探讨。

学生深度学习的内涵与培养路径研究

研究旨在一般意义上回答我国为何需要开展课堂教学深度学习的研究,深度学习"深"在何处以及如何培养学生深度学习这三个问题。研究发现:21世纪核心素养的提出,学生非参与和不专注现象的普遍存在,以及学生浅层学习和简单学习所引发的不良结果是开展深度学习的主要原因;深度学习主要体现在学生培养目标、思维水平与多维投入上。要发展学生深度学习,我们应该致力于合理的目标设计、转化师生的迷失概念、设计深度学习课堂评价任务、关注深度学习结果评价。

深化学科知识习得的道德思维培养路径研究

近40年来,中国在道德心理学方面的研究取得不少成果,但也存在不足,如在道德思维培养及实践方面的研究尚待加强。本文基于教育心理学视角,采用多层次多系统多元整合的范式探索道德思维培养路径,指出跨课程、跨学科、跨文化的深度学习实践的重要目的之一,在于挖掘不同学科知识的价值观,把弘扬优良的价值观,尤其是社会主义的核心价值观,贯穿在大学不同专业的教育和教学实践中是塑造、培养道德思维的有效路径。通过价值观教育培养道德思维的路径,有助于师生了解自我、深化专业教学、树立正确世界观和培养跨文化交际能力,为道德心理学的研究提供了新视角。