深度思维培养模式在临床医学检验专业临床带教的应用探讨

目的探讨深度思维培养模式在临床医学检验专业临床带教的教学效果。方法选择2021年9月—2023年5月吉林化工医院的24名实习生为研究对象。根据实习时间不同,将2021年9月—2022年5月实习的12名学生纳入对照组,将2022年9月—2023年5月实习的12名学生纳入观察组。对照组采取导师制进行教学。观察组在对照组基础上,融合深度思维培养模式进行教学改革。教学后,从实习生思维能力评分、学习能力的评分和实习成绩等方面,比较教学效果。结果在学生思维能力评分方面,观察组实习生推理能力、抽象能力、分析能力、比较能力和论证能力评分均高于对照组。在实习生学习能力评分方面,观察组学生学习规划、学习管理、理论与操作结合评分高于对照组。在实习生成绩方面,观察组学生实践考核成绩高于对照组。差异有统计学意义(P<0.05)。结论深度思维培养模式,有效提高了临床医学检验专业临床带教的教学效果。