初中语文课堂教学深度提问的策略与注意事项

课堂提问是一门科学,也是一门艺术,更是引导学生积极思考、培养学生思维能力的重要途径,是教师成功完成教学任务的重要手段。在初中语文课堂教学中,教师要把握好深度提问的时机和内容对学生实施深度提问。文章探讨了在初中语文课堂教学中实施深度提问的可能性、方法技巧与注意事项,目的是激活课堂,引导学生深度思考,培养学生的思维能力。

基于深度提问发展学生思维能力实践分析

发展学生思维品质是高中英语课程的基本要求,如何在教学实践中实现这一目标,需要广泛的教学实践。基于发展思维能力的有效实践可知,提问对此具有显著成效,尤其是对学生回答的有效追问,则更为有效。本文以人教版高中《英语》选修七Unit 2 Satisfaction Guaranteed故事教学中的课堂提问、以及对学生回答的追问为例,分析基于提问与追问的深度提问,发展学生思维品质的实践可能,提出深度提问发展思维能力的形式,读前深度提问可显著促进思维准确性发展,读中提问可显著促进思维准确性与逻辑性、深刻性发展,读后深度提问可显著促进学生思维的系统性、整体性、批判性的发展。

基于学生学习表现识别的“深度提问”模型构建与应用策略

关于课堂提问的研究首先要考量其限度,包括空间限度、动态限度和影响限度,基于学生表现识别的“深度提问”模型的构建,一方面是在已有研究的基础上实现以上三个方面的最大适切度,更重要的是为了促进课堂教学改革的推进,提高“一堂好课”的普及率。从“过程水平”和“任务类型”两个维度构建基于学生表现识别的“深度提问”双螺旋模型,前者指向学生学习过程中某一节点的思维表现,后者关注的是学生学习过程中某一节点的内容表现,它们之间的联系依赖深度提问的设计而推进。模型在应用的过程中还需要应用“互逆学习”促进结构要素的关联,通过“学习表现互动”促进结构的动态平衡,通过“提问主体互换”促进结构的日趋完善。

深度提问,指向学生语文核心素养

在小学语文教学中,教师要借助深度提问激活思维,引发兴趣,让学生理解文本内涵,在质疑、辨析中产生深度的思考,方能促进学生语文核心素养的提升。本文主要从合理设计问题、抓住困惑之处、立足学生视角等角度阐述小学语文深度提问的有效策略。

“双减”背景下初中生物深度提问教学模式研究

当前,随着“双减”的持续深入,如何创建减负增效的课堂,已经成为初中生物教师十分注重的课题之一,在此背景下,教师积极地开展深度提问,不仅能够显著地推动课堂成效的提升,还能加深教师与初中生的互动,有助于实现减负增效.因此,初中生物教师应当不断提高自身的授课水平及提问能力,要保证初中生可以更好地进行问题深度探究,从而培养初中生的生物素养.与此同时,初中生物教师在设置问题的过程中,也应当循序渐进、层层深入,这样才能确保初中生在问题引导下进行深度生物学习.基于此,下文围绕“双减”背景下初中生物深度提问教学模式展开论述,希望可以带来些许参考.

巧设提问深度,落实教学深度——以“2.7探索勾股定理”为例

课堂提问在数学教学中是非常普遍而又极为重要的教学方式,它在每天的课堂教学中突显着古老而又崭新的魅力.所以教师在课堂上不能随意、无目的、频繁地提问.课堂上教师需要巧设提问的深度,才能落实教学的深度.

基于深度学习的高中英语阅读课堂教师提问有效途径研究

在高中英语阅读课堂教学过程中,课堂提问是师生互动的主要方式。教师通过不同的问题来检验学生们对于知识的掌握。但是在具体的课堂提问的过程中依然还存在着很多的问题。因此本文基于对于一线教师的访谈来了解目前阅读课堂提问的现状,深入剖析目前存在的问题,尝试从前人的研究以及目前的教学情况中找到影响课堂提问效率的原因。基于学生学习的需求以及教师教学的需要出发。探索能够提高课堂提问有效性的具体途径具有现实研究意义。

谈构建有效的英语课堂提问

提问在教学中牵一发而动全局,影响着教学的成败。通过列举提问中存在的种种误区,从提问的等待时间、深度、广度和反馈策略等方面阐述了提问的技巧。

小班化背景下的数学课堂教学探微

围绕＂小班化背景下教师课堂教学行为改善的课例研究＂课题,结合小班化背景及学科特点,采用深度提问、图示呈现、分层指导、多元评价等教学行为,驱动合作化探究,构建网络化体系,尊重个性化发展,注重过程化反馈,取得了一定的教学成果。

新课程下高中语文课堂有效提问的设计与实施

语文作为人们的交流工具和文化载体,是一门非常重要的学科,也是中学教育中必不可少的一部分。有效的提问是教学中一个非常重要的环节,可以激发学生的兴趣和思考能力,促进学生的参与和发展。本文将探讨高中语文课堂有效提问的重要性、存在的问题和策略,希望能对高中语文教师提高教学质量和效果,促进学生的学习和发展提供有益的参考。

记者提问的艺术

央视记者敬一丹说：“自从干了记者这一行，我就给自己定了一个戒律，不许问‘请问您有什么感想’这样一类的问题”。敬一丹提出了一个记者最起码但又有相当难度的提问标准。我们常常可以听到一些记者总是提那些外延宽泛的问题“请问您有什么感想”、“你感觉如何”等，也可以看到由于一些采访对象不善言辞，对这种“感想、感觉”不会一、二、三、四侃侃道来，采访因此陷入尴尬。