深度操作,提升高阶思维能力——《分数基本性质》教学实验研究

深度操作是基于问题驱动的让理解可见化的操作学习形式。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。以《分数基本性质》一课的教学为例,对深度操作是否有利于高阶思维能力的发展进行了实验探究。实验中,教师采用比格斯可观察学习成果SOLO分类评价法,对实验班与对照班学生的思维层次进行分析,发现基于问题解决的深度操作教学使学生的高阶思维能力得到了显著发展。

国产桌面操作系统应用初探

目前我国的网络安全形势非常严峻,在"自主可控"的国家安全战略引导下,众多国产桌面操作系统如雨后春笋般出现,力图打破微软的垄断。本文选取较具代表性的两款国产桌面操作系统,通过基本特性和业务应用两方面的测试与分析对其应用前景和推广可行性进行了初探。

基于AD-SegNet模型的苗族服饰图案分割方法研究

针对苗族服饰图案纹理多元化、形状不规则问题,提出了注意力特征融合的深度过参数化卷积语义分割网络(a deep over-parameterized convolutional semantic segmentation network for attentional feature fusion,AD-SegNet)模型。在传统卷积操作中增加深度卷积操作,加快了模型的收敛速度,提高了模型的分割性能。针对苗族服饰图案色彩差异大的问题,引入了注意力特征融合(attentional feature fusion,AFF),通过融合不同卷积层输出之间的特征信息,加强对特征信息的提取,减少色彩差异给网络学习带来的影响。实验结果表明,AD-SegNet模型性能优于其他对比模型,能有效对苗族服饰图案进行分割,与语义分割网络(semantic segmentation network,SegNet)基准模型相比,在像素准确率(pixel accuracy,PA)、交并比(intersection over union,IoU)、戴斯相似系数几个指标上分别提升了0.0447、0.0921、0.0542,为少数民族服饰图案分割研究提供了有效可行的方法。

积累用“份”度量的经验 发展单位化思想——浙教版教材“认识除法”单元表现性评价的实施

除法的本质是平均分。开展基于“份”的操作活动,有助于学生理解除法的意义。以浙教版教材“认识除法”单元为例,教师从目标引领、任务驱动和量规层次三个维度设计表现性任务,从“操作每份数,初步感知单位化;经历等分除,建立单位化具象;比较倍关系,建立单位化表象;分出余数,运用单位化概念”四方面建立评价准则,从而分析学生对除法意义的理解水平,体现单位化思想在解决问题过程中的价值,为学生单位化思想的发展奠定基础。