教师深度教学反思:从“现象”到“意义”的追问——以一位小学数学教师对“0”的认识为例

基于反省思维的视角,以个案研究为主要方法对一位小学数学教师深度教学反思的发展历程进行描述和分析,具体呈现出该教师对"0的认识"一课如何从关注"现象"到追问"意义"的过程。基于此,促进教师深度教学反思的核心与关键是:把握学科实质是一切教学法的根,依据"真问题"不断地追问是深度教学反思的基本条件,带着"问题"的专业阅读是深度反思的重要方式,体验到"苦尽甘来"是深度反思的动力源泉。

借“题”发挥 精准提升——浅谈小学数学错题资源的有效利用

深度学习是一种教学理解和教学设计模式,目的是通过整体的教学内容分析,设计有助于学生深度思考的教学活动,使体现学科本质、关注学习过程和富有深度思考的学习活动真正发生。在深度教学中培养学生的数学核心素养需要聚焦分析错题,准确把握学生学习的现实起点,以深度学习理论为指导,引领学生在数学的道路上学会独立行走。