高校思政实践课的深度教学模式的构建与实践

思想政治课是学校落实立德树人根本任务的关键课程,应发挥主渠道主阵地作用,但目前高校开展思政实践课系统性科学性不足,学生认知认同度不高,这与思政实践课在教学认识、教学内容、教学形式、教学目标等方面的偏离有较大关系。本文通过研究与探索高校思政实践课的深度教学模式,以“有风景的思政课”为例,构建课堂、校园、校外、网络四位一体融合的多空间、互动式、系统性实践教学新样态,对思政实践课改革创新进行积极探索与实践。

系统工程观视域下项目化深度教学模式研究

工程教育承担着培养工程人才的使命,项目化教学在培养学生工程技术能力中发挥了重要作用。目前,项目化教学仍更多注重学生专业知识实践运用,存在工程思维缺失、专业知识边界过重等问题。新工科复合型人才培养需要发展系统工程观视域下项目化深度教学模式,建立跨学科综合素养人才培养路径体系,解析综合素养能力所包容的系统思维深刻内涵,设计多维度、多视角、深层次教学逻辑策略,发展学生高阶思维能力、提高综合素养水平。

基于核心素养的初中数学深度教学模式构建——以“一元一次方程”为例

深度教学是针对浅层符号的教学局限而发展出的注重学生关键能力培养的教学活动。基于核心素养,将深度教学理论融入课堂教学实践,构建初中数学深度教学模式。以"一元一次方程"一课为例,提出包括:分析教学背景(课标分析、教学内容分析、学情分析)、制定教学目标、确定教学路径(创设情境、设置问题链、开展深度探究活动、构建思维导图)、开展教学评价四个环节的深度教学模式。

深度教学模式下的大学英语教学改革

当前,世界各国之间的贸易往来越来越频繁,国家之间的交流与合作也越来越深入。全球化给我们带来了诸多机遇和挑战,英语已成为国际交流的重要手段,英语的广泛发展让世界变得更美好。大学英语课程在深度教学模式下的改革可以让学生可以在身临其境的语言环境中,舒适地体验英语语言的魅力,这对改善英语课堂环境至关重要,是帮助学生获得良好英语语言学习体验的最佳途径之一。因此,只有深度教学模式课堂情景,制定有效的教学策略,让学生沉浸在英语语言环境中,才能更好的实现大学英语教学改革,帮助学生更好的学习英语。本文简要分析了深度教学模式下的大学英语教学改革的意义,并针对大学英语教学主要问题进行了深入探究,提出了深度教学模式下的大学英语教学改革的实践途径,以期帮助学生在学习英语的过程中达到事半功倍的学习效果。

深度教学模式在概念教学中的具体应用——以《吨的认识》的教学为例

概念教学是数学知识教学的逻辑起点,因此概念课的深度教学尤为重要。传统教学模式下的概念课存在一些问题,学生没有亲历探究概念的形成过程,用模糊的旧概念理解新概念,概念形成过程仓促。为了更好地促进学生建立数学概念,构建数学概念系统,本文以《吨的认识》的教学为例,探析概念学习的深度教学模式,让学生在感知、分析、抽象的过程中,舍弃事物的非本质属性,积累个体对计量单位"吨"的数学活动经验,加深对知识本质核心属性的理解,从而提升学生的应用意识。

信息技术与高中地理深度融合教学模式

随着教育技术的迅速发展,信息技术与高中地理教学的深度融合成为提升教学质量的关键途径。这种融合不仅可以使教学内容更加生动有趣,还能有效提升学生的学习动机和自主学习能力。通过分析现有的教学实践和技术应用,本文旨在探讨如何有效地将信息技术整合入高中地理教学,以期通过科技的力量,优化地理教学的内容和方法。

生物化学课程深度学习教学模式的构建与探讨

深度学习教学模式的构建能有效促进本科课程教学水平的提升。本文以医学院校本科生生物化学与分子生物学课程为例,通过分析当前该本科课程教与学过程中存在问题的根源、探讨深度学习教学模式的特征及构建方案,从课程教学平台完善、资源库建设、教学手段及方法改进、效果评价等方面入手构建此模式,并在本科生课堂中进行了实践。结果表明,实验班更能把握课程核心、创建知识关联和迁移、有效进行反思性学习,且期末成绩优于对照班。