“深度教学理论”让班会课学习逾越精神的鸿沟——“2017广州市班会课”课例评析

班会课是学校实施德育的主阵地、主渠道,是班集体建设中必不可少的重要教育环节。具有实效性的主题班会是对学生进行德育教化的重要形式和方法,但目前大多数主题班会不同程度存在着"无主题、无计划、无教育、欠科学"等问题。而"深度教学理论"正好为让当下的班会课学习逾越精神的鸿沟提供最有效的解决方案。本文通过班会课的评析诠释深度教学理论怎样在班会课上运用。

深度教学理论下的语文U型学习课堂——《渐》课例分析

深度教学的学习理论有多个利益相关者,它能够使人进入一个更深层次的反思,然后再有所创新地做出决定。即知识的学习需要经过还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的过程。粤教版语文必修二《渐》这一课的深度教学实践通过U型教学的还原与下沉、体验与探究、反思与上浮,引导学生进行知识的内化,最终回归生活,探讨如何实现“大人格”“大人生”的理想境界。

深度教学视域下大学教育课程教学与思政课程同向同行的意蕴与超越

课程思政是实现立德树人目标的重要手段,在深度教学视域下,深化课程教学与思政课程的结合,有利于更好地整合优质思政教育资源,发挥教师的主导作用,体现“学生中心”的思想,并健全课程思政工作评价机制。在信息技术和教学深度融合的大环境下进行课程思政,高校应该首先为学生提供能够让其更好地融入到教学之中的硬件设备,让教师能够熟练地通过现代化信息技术,创造出高质量的思政教学课堂。最终构建起多元化的教育教学体系,促进高校教育的整体发展。

深度教学理论指导下的高三地理复习策略

深度教学理论是一种追求不断拓展教学的高度和广度的一种新式教学理念。将深度教学理论应用于高三地理复习中,能够有效的提高高三学生复习的质量。本文以深度教学理论在地理课堂中的应用为出发点,提出了一些深度教学理论指导下的高三地理复习策略,希望对高三地理教学有所帮助。

基于思维能力培养的高职英语深度阅读教学研究

高职英语教育不同于低年级英语教育,其必须让学生将知识内化于心,培养学生的知识应用能力,这是高职英语教育的根本目的,而要实现这一目的就必须激发学生的思维能力,促使他们在学习时对教学内容进行思考、思辨。但根据现代高职英语教育情况来看,很多学生的思维能力薄弱,只掌握了表面信息,对深层内涵的认知不足,说明英语教育深度需要提升。对此本文围绕“深度阅读教学理论”将展开研究,以思想能力培养为基础阐述现代高职英语教育现存问题,并提出相关教学策略,旨在培养学生英语思维能力、提高高职英语教学质量。

基于深度学习理论下的初中英语词汇深度教学研究

随着社会不断发展,技术不断进步,人们开始深入研究各种学习方法,以提高学习效率。英语学习中,学 习者在学习词汇方面也遇到了很多困难,因此有必要采取新的理论来提高效率。这篇文章围绕“基于深度学习理 论的学习方法以及教学方法”展开,旨在研究它如何改善学生的学习效果,提高学生的学习效率,达到学以致用 的程度,并进行知识与能力的迁移。