基于深度文本解读进行思维品质培养的高中英语阅读教学探究——以Unit 4 How life began on the earth为例

在阐述思维品质培养及文本解读重要性的基础上,结合人教版高中《英语》必修3 Unit 4 How Life Began On the Earth的阅读教学课例,探究如何基于深度文本解读在高中英语阅读课教学中培养学生的思维品质。提出教师深刻而到位的文本解读、渗透高阶思维品质训练的教学设计,能显著提高学生的思维品质。

试析基于文本深度解读的英语读写结合教学法

高职高专院校相当一部分学生对阅读课缺乏兴趣,无心参与课堂活动,对写作感到焦虑,勉强写出来的作文内容十分空洞。其主要原因是阅读课低效且缺乏对学生思维品质的培养,进而造成写作能力低下。针对此种状况,采用课例研究的方法,把阅读教学和写作教学结合起来,带领学生深度解读文本,发掘文本背后的深层内涵,从而实现激发学生阅读兴趣、提高阅读效率、提升思维品质、促进写作能力提升的目的,最终实现提升学生语言综合能力和综合素质的目标。

小学英语深度解读教材文本案例分析--以湘少版四年级上册第三单元“Look at this elephant”教学为例

文章以湘少版英语教材一个单元的整体教学设计为例,深度解读教材文本对话,探讨如何利用已有情境进行导入,抓住留白,实现有意义教学;深度解读教材板块,思考如何将情境意义不关联的板块进行整合,进行知识的整体性建构。

高中语文新教材文本深度解读策略探析

教师要引导学生对高中语文新教材文本进行深度解读,掌握深度学习策略。关注文本的多义性,引导探究解读;导引文本的争议性,质疑批判解读;挖掘文本的思辨性,创造性解读。从而促进学生的思维发展以及提升学生的语文核心素养。

主题意义引领下的小学英语阅读教学实践

在小学英语阅读教学中,教师应深度解读文本,提高学生对文本的解读能力。在主题意义的引领下,教师要研读单元主题,突出主题价值;深挖文本内容,理清思维线索;深化问题设计,关注学习过程;活化主题实践,推进意义探究,最终实现以学生为主体的深度学习,有效提高学生的阅读解码能力与自主阅读能力。

核心素养下的高中英语概要写作课堂研究

概要写作不仅考察学生的阅读归纳能力,而且考察学生的综合写作能力,是培养学生英语学科核心素养的一个重要途径。本文结合一线的教学实践,阐述如何提高学生深度解读文本的能力;通过分析语篇衔接手段,提升学生思维品质;重组语言,提高语言能力,培养英语概要写作能力。

英语阅读课“读中环节”的常见误区及对策

通过对高中英语阅读课'读中环节'的常见误区的探析,提出明确独立的思维目标、实施分层阅读理解指导、增加提升思维的深度文本解读训练等对策,从而提升高中学生的阅读素养和思维水平。