提高英语听力水平中的深度模仿研究

本文在分析英语听力教学现状的基础上,提出了深度模仿的教学方法,分析了英语听力教学中深度模仿的教与学方法的优越之处,阐述了深度模仿教与学的实际应用。

模仿、深度模仿、反模仿——中学生写作能力有效发展的三阶段

在十多年的写作教学实践中,笔者认为学生通过对作文的初步模仿、深度模仿、反模仿三个阶段,可以有效地促进学生写作能力的提升,解决当前学生写作能力低下的问题。特别是过去对模仿的认识不足,使模仿教学没有在写作中得到应有的重视,如果将模仿作一些具体分析,分为模仿三个阶段,每个阶段配以不同的写作教学目标,能够促进学生写作能力的提高。

走进阅读深度模仿——农村中学作文教学的策略

在中学语文教育教学过程中,作文是生命所在,也是非常重要的组成部分,但是很多教师和学生对作文的教学和学习产生了非常大的困惑,学生无话可说,生编硬凑,教师教学困难,这样对学生的学习效果以及教师的教学效果会产生极大的阻碍性影响.特别是在偏远的农村地区,信息不发达,学生的视野得不到拓宽,这样学生的作文就会缺少活力,缺少生命力,基于此,本文主要对使用阅读教学的方式提升农村中学作文的教学策略进行研究分析,以此提升农村中学生的作文实践水平,让学生在文章中能够有话可说,有真实情感可以抒发.

走进阅读 深度模仿——农村中学作文教学的策略

一线的语文教师,一谈起作文教学,大凡都会说到一个字'难';绝大部分学生,尤其是农村学生,一说起作文,通常也会用到一个字'怕'.教师分析学生怕写作文、写不好作文的关键原因时,都会分析到农村环境闭塞,条件差,学生读的书太少,阅读面窄,导致语言表达和应用能力较弱.这已经切中了写作问题的要害,现就农村中学的作文教学策略谈几点看法.……

中学写作教学的困境与对策

中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略。还学生以话语权，使作文具备个性化的生命能从根本上解决写作的原动力问题。通过立体式阅读，即让阅读主体的精神状态与情感指向处于与文字对话状态，使学生获得对文字的深刻的感受能力是保证写作质量的重要前提。对语言思维过程、语言运用规律的“深度模仿”，是教学中相对可操作的策略。

基于天基边缘计算的在轨智能技术

针对低轨互联网星座的发展以及天基应用不断拓展对计算能力的需求,开展基于天基边缘计算的在轨智能技术研究,这对提升星地带宽利用率和实时决策效率具有重要意义。提出了以低轨卫星为核心的天基边缘计算架构,在此基础上,进一步提出了一种基于深度模仿学习的智能计算卸载模型,以及该模型的在轨分布式联邦学习训练方案。基于空天地海一体化网络,开展了面向移动应用的实时计算卸载决策,以及空间数据、模型的在轨学习及训练方法研究。该方案在保障空间数据隐私的基础上,可进一步降低程序运行时延和提升模型的决策准确率。结果表明:与传统方法相比,该技术最多降低了54.96%的程序运行时延。