产学研深度融合创新联合体:概念衍生、特征类型与推进路径

产学研深度融合创新联合体是中国产学研实践的最新模式,是中国式创新在产学研方面的深刻体现,但学术界对这一新现象关注不足,难以有效推进中国式现代化情景下产学研深度融合创新联合体建设。鉴于此,以产学研深度融合创新联合体这一中国产学研新实践现象为切入点,按照“概念衍生—特征类型—推进路径”分析框架进行逐层解构。首先,梳理产学研深度融合创新联合体政策演进和研究脉络,廓清产学研深度融合创新联合体概念内涵与外延;其次,归纳产学研深度融合创新联合体特征,并基于主导组织视角总结出4类典型的产学研深度融合创新联合体;再次,立足新时代高质量发展要求,为推进政产学研用深度融合新型创新联合体建设提出相关对策建议;最后,构建产学研深度融合创新联合体整合框架,并提出未来研究方向。研究结论有助于拓展产学研深度融合与创新联合体研究,并为中国政产学研各方推进产学研深度融合创新联合体建设提供实践启示。

全媒体时代下传统纸媒走好深度融合创新之路的对策思考

新媒体时代下,随着网络信息技术的不断发展,传统媒体与新媒体的融合已经成为趋势。新旧媒体相互融合的过程中,传统纸媒面临着受众群体流失、市场萎缩等问题,若要突破发展瓶颈,必须以融合为途径,利用技术手段和平台优势创新自身发展模式。文章分析了全媒体时代下传统纸媒与新媒体深度融合的重要意义,并针对如何进一步加强纸媒与新媒体融合的相关问题提出了相应对策。

信息技术与教育教学的深度融合创新策略

在信息技术与教育教学融合创新过程中,应充分认识到两者融合的现状,尤其是存在的误区和原因,然后在融合创新要求的指引下形成创新机制,并分别从师资队伍建设、学生能力培养、信息化水平提升和规范化等方面构建信息技术与教育教学融合创新的实现路径,通过多种形式搭建融合创新的保障措施。

基于教育链产业链创新链深度融合的应用型播音与主持专业人才培养研究

播音与主持是一门涉及广泛、影响深远的传播艺术,既是一种语言表达技巧,也是一种社会交往能力,既是一种文化传承方式,也是一种创新思维模式。随着互联网、移动通信、数字媒体等技术的发展和普及,播音与主持领域出现了多元化、个性化、互动化、融合化等新趋势,对播音与主持专业人才提出了更高要求。文章通过文献综述法和案例分析法,从教育链产业链创新链深度融合的理念出发,探讨应用型播音与主持专业人才培养的内涵、路径、不足和建议。文章认为,应用型播音与主持专业人才培养应以社会需求为导向,以产教融合为基础,以创新能力为核心,以实践教学为重点,构建符合行业特点和专业规律的人才培养体系。文章指出当前应用型播音与主持专业人才培养中存在的问题,如教育理念落后、课程设置单一、教学方法传统、实践平台缺乏等,并提出了相应的改进措施,如加强理论与实践的结合、拓宽课程内容和形式、更新教学手段和评价方式、建立校企合作和产学研联动机制等,希望通过改进应用型播音与主持专业人才培养的模式和方法,进一步培养学生的实践能力和创新思维,提升学生的综合素质和职业竞争力,使应用型播音与主持专业人才更好地适应社会需求和产业发展。

信息技术与学科教学融合的有效策略

教育信息化是是利用信息技术手段促进教育教学的现代化。随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,教育信息化对学校教育教学产生了深刻影响。随着国家对教育信息化投入力度的加大,各地各学校的教育信息设备也更加完善。促进信息技术与学科教学的有效融合,探索信息技术与学科教学融合的策略方法,是全国各地各学校都在研究的课题。

信息技术与学科教学融合的有效策略

教育信息化是是利用信息技术手段促进教育教学的现代化。随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,教育信息化对学校教育教学产生了深刻影响。随着国家对教育信息化投入力度的加大,各地各学校的教育信息设备也更加完善。促进信息技术与学科教学的有效融合,探索信息技术与学科教学融合的策略方法,是全国各地各学校都在研究的课题。