深度融合教育为学生创设更富启发性的学习环境

本文探讨了深度融合教育通过跨学科整合和综合性学习方法,促进学生科学素养和综合素质的提高,以深度融合教育案例为例,详细阐述了如何将不同学科领域的知识有机地结合在一起,以帮助学生更全面地理解科学知识,通过具体案例,探讨了深度融合教育如何为学生创设更富启发性和创造性的学习环境。

基于教育链产业链创新链深度融合的应用型播音与主持专业人才培养研究

播音与主持是一门涉及广泛、影响深远的传播艺术,既是一种语言表达技巧,也是一种社会交往能力,既是一种文化传承方式,也是一种创新思维模式。随着互联网、移动通信、数字媒体等技术的发展和普及,播音与主持领域出现了多元化、个性化、互动化、融合化等新趋势,对播音与主持专业人才提出了更高要求。文章通过文献综述法和案例分析法,从教育链产业链创新链深度融合的理念出发,探讨应用型播音与主持专业人才培养的内涵、路径、不足和建议。文章认为,应用型播音与主持专业人才培养应以社会需求为导向,以产教融合为基础,以创新能力为核心,以实践教学为重点,构建符合行业特点和专业规律的人才培养体系。文章指出当前应用型播音与主持专业人才培养中存在的问题,如教育理念落后、课程设置单一、教学方法传统、实践平台缺乏等,并提出了相应的改进措施,如加强理论与实践的结合、拓宽课程内容和形式、更新教学手段和评价方式、建立校企合作和产学研联动机制等,希望通过改进应用型播音与主持专业人才培养的模式和方法,进一步培养学生的实践能力和创新思维,提升学生的综合素质和职业竞争力,使应用型播音与主持专业人才更好地适应社会需求和产业发展。

少数民族地区教育信息化与小学语文学科教育深度融合的实践研究

少数民族地区教育信息化与小学语文学科教育的深度融合实践。教育信息化和小学语文学科教育的融合可以通过多种方式实现,如利用教育技术手段开发相关学习资源、构建在线互动平台等。具体的实践表明,这种融合能够提供更丰富的学习资源和个性化的学习环境,激发学生的学习兴趣和主动学习能力。然而,实践中也存在一些问题,如师资培养、教育资源不均衡等。为了进一步深化融合,建议加大对少数民族地区教师的培训力度,提供更为丰富和差异化的教育资源,同时加强对学生的学习评估和指导,以确保深度融合的效果,以提升教育质量和促进地区教育的均衡发展。基于此,本篇文章对少数民族地区教育信息化与小学语文学科教育深度融合的实践进行研究,以供参考。

信息技术教育应用之外的第二条道路——“信息技术与教育深度融合”路径之反思

尽管我们在实现教育信息化的途径与方法上,完成了一次革命性的思想改造,实现了由"信息技术与课程整合"到"信息技术与教育深度融合"的飞跃。但由于受到集体意志、思维惯性等因素的影响,相关学者仍然执着于"信息技术与课程整合"的既有观点与方法,在"信息技术教育应用"的框框中艰难跋涉。"信息技术教育应用"对于"信息技术与教育深度融合"而言无疑是重要的,但也凸显出前所未有的困境。而从教育理论(原理)出发,研究其理论框架对技术命题的"关怀",则可能是摆脱现有困境,助力"信息技术与教育深度融合"最终实现的有效路径。

学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读

本文在对《教育信息化十年发展规划》所包含六个模块的主要内容进行认真学习与分析的基础上,对该《规划》能给我们带来的最大教益与启示,从"如何认识统领本《规划》制定和实施的‘总纲’的重大意义"以及"如何理解‘信息技术与教育深度融合’的确切内涵"这两个方面作了深入的思考。特别是对本《规划》首次提出"深度融合"观念的特定背景及其确切内涵作了较中肯的剖析和解读。

基于中国教师“经验”构筑教育实践取向的个人教育哲学——聚焦信息技术与教育的深度融合问题

构筑和形成能够审度中国特色教育、能够反思自身教育经验的教师个人教育哲学,对于教师的专业成长和个人完善具有重要的意义和价值。聚焦日常的教育实践和热点问题,如信息技术与课程乃至教育的深度融合问题,通过研究者和教师之间田野式的合作研究,基于中国教师的教育实践和教育经验,构筑和形成教育实践取向的教师个人教育哲学,具有更为重要的现实意义。

推进技术与教育深度融合,力行教学创新,办好开放大学

本文是北京开放大学建设两年以来重点工作的总结。文章首先再次阐述了开放大学的使命,从而进一步澄清了建设开放大学的基本认识前提。文章进而系统阐述了北京开放大学在引领技术与教育深度融合方面的思考和做法。教育信息化要求技术与教育深度融合,就是要以技术为起点,带动在教学组织形式、教学内容及其呈现方式、教与学的关系以及教书育人的创新。教学创新是实现深度融合的指导思想,有支持的自主学习模式是深度融合的实现形式,学习平台是实现深度融合的载体,也是有支持的自主学习模式的载体。文章最后介绍了北京开放大学在教学内容创新上的做法。

信息技术与远程教育的全面深度融合

随着《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》的颁布以及相关领导人在教育信息化会议上的讲话,教育信息化建设被赋予了新的内涵,信息技术与教育的全面深度融合已经成为教育信息化发展的新要求。结合国家开放大学的建设工作,推进信息技术与远程教育的全面深度融合应视为"办好开放大学"的建设要求,实现教学系统包括课堂教学系统和网上教学系统的结构性变革则是国家开放大学推进信息技术与远程教育全面深度融合的关键所在。

现代信息技术与教育深度融合探析——以广西钦州市为例

以广西钦州市为例,介绍现代信息技术与教育深度融合的情况和问题,在调研各类信息技术与教育深度融合的基础上,提出信息技术与教育深度融合方面的建议。

新时代信息技术与教育深度融合的探析

信息技术的发展使得信息技术与教育的融合成为必然。但是,在信息技术与教育融合的过程中出现了信息技术流于表面、忽视教育的规律和复杂性、信息技术与教育关系失衡等现象,因此,笔者尝试从民主参与、深入研究和建立统一数据平台等方面去解决信息技术与教育深度融合过程中遇到的问题。

从“整合”到“深度融合”的课堂生态改变

从信息技术与学科教学“整合”转变到信息技术与教育“深度融合”，新的理念对课堂生态传统关系产生冲击。本文通过创建良好的课堂自然环境、构建和谐的课堂人际关系、采用科学的课堂教学模式等，试图处理好人与环境、人与人、人与机关系，构建生态课堂。

教育教学课程体系同步构建与实施探索

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出,要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合,高等职业学院在人才培养中,需实现教育与教学深度融合、职业技能培养与职业精神培养双融合的培养模式。在人才培养目标统领下,同步构建教育教学课程体系,跟进落实教育教学计划课程,提高人才培养质量。

国家智慧教育平台带来教育四大改变

近年来,教育部门超前识变,积极应变,主动求变,推动信息技术与教育深度融合,取得了一系列成效。特别是国家智慧教育公共服务平台以其独特的课程形式、海量的课程资源、便捷的应用环境等显著优势,深刻改变了教师的教、学生的学、教育的管以及教学的形态,目前已成为广大教师和学生开展个性化学习、掌握所需知识、提升综合能力的重要渠道,满足了师生的多元选择和多重需求。

贵州印发《关于推进职业教育与技工教育深度融合发展的实施方案》

近日贵州省教育厅、省人社厅印发《关于推进职业教育与技工教育深度融合发展的实施方案》(以下简称《方案》)。《方案》提出数条关于职业院校和技工院校的重大指导,破除职业院校和技工院校的体制界限。《方案》强调,职业院校和技工院校同部署、同落实、同考核,破除职业院校和技工院校的体制界限,推进贵州省职业院校与技工院校各具特色、深度融合、共同发展的办学新格局,大幅提升新时代职业教育和技工教育现代化水平,为促进贵州省经济社会发展提供优质人才资源支撑。关于工作举措,《方案》提出如下要求。

西安广播电视大学党委副书记、校长赵丽玲:引领智慧教育成就"西安模式"

"作为西安市市属唯一一所现代信息技术与教育深度融合的继续教育高等院校,我校通过实践形成了具有特色的远程开放教育模式和经验,为西安经济建设和社会发展培养了十余万名毕业生,各类非学历教育培训累积近百万人次."西安广播电视大学党委副书记、校长赵丽玲表示,在全国电大系统中,西安电大的两个"西安模式"广受赞誉.

教育信息化2.0时代提高农村学生在线学习质量路径探索

2018年4月13日,教育部颁布《教育信息化2.0时代行动计划》,我国教育信息化正式进入2.0时代。近年来国家不断促进在线教育发展,教育部等十一部门在《关于促进在线教育健康发展的指导意见》中提出,到2022年实现现代信息技术与教育深度融合,使在线教育质量不断提升,资源和服务标准体系全面建立,发展环境明显改善。党的十九大报告指出要推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育和网络教育。

智慧教育视域下中小学信息科技学科核心素养的培育途径

近年来,国家出台一系列政策大力推进教育数字化,如2018年发布的《教育信息化2.0行动计划》,该计划明确提出要持续推动信息技术与教育深度融合。这为中小学信息科技学科的发展提供了政策指引,而在智慧教育的视域下培育中小学信息科技学科核心素养,是更好适应时代发展和教育教学的必经之路。

智慧课堂中的习作指导策略

习作,是教学中的重要内容。随着大数据、人工智能时代的到来,智慧课堂在学校教育教学中的应用成为信息技术与教育深度融合的焦点。教师要充分发挥智慧课堂的优势,找寻新媒介与习作教学契合的切入点。利用智慧课堂的数据反馈,提高习作指导的精准性;利用智慧课堂的互动性,丰富学生的创作和表达。

点亮飞翔梦想畅游天空之城

一、课程开发(一)课程背景1.学校特色建设背景:自建校以来,我校就秉持“智慧教育”特色,智慧教育是转识成智的教育,是信息技术与教育深度融合的教育,是引领创新的教育。2.课题研究背景:“基于航模课程提升小学生科技实践能力的创客教育研究”是我们正在研究的省级课题,促进我校中国航空课程的发展。