统编教材深度识字的教学探索

统编语文教材中有关识字教学内容的编排,具有“凸显优秀传统文化内涵”“遵循儿童身心发展规律”“开辟多元识字途径”“设置更丰富的识字情境”等特点,这些编排特点与深度识字的思想相契合。教师可以通过挖掘汉字文化字理、创设生活情境、开展游戏等方式,激发儿童深度识字的主体意识,进行深度识字的教学探索。

试论中学深度识字教学的必要性及其评价方法

文章主要针对中学深度识字教学的问题进行探讨。首先,对汉字体系表意的特点及识字的重要性进行阐述;其次,提出浅层识字和深度识字两个阶段的观点,并提供深度识字的实际操作样例;最后,讨论中学深度识字教学的必要性和评价方法。

溯本求源,深度识字,让汉字的美与智慧传递——基于核心素养下低段汉字溯源微课程的尝试与探索

识字教学为孩子一生的语文学习奠基。学生要过语文关,必得先过文字关,学语文就一定要打下牢固的识字基础。笔者认为识字的过程绝不能机械又呆板,应该是充满着“音、形、义”的有趣联系。笔者结合班级的实际情况,对基于核心素养下汉字溯源微课程进行了尝试与探索,在识字起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的兴趣,触发学生的智力和潜能,并培养学生的审美能力。

立足儿童立场,让识字教学“活”起来

识字教学是低年级语文教学极其重要的组成部分。课堂上,教师常常需要用一系列有趣的活动才能唤起学生识字写字的兴趣,不然课堂就会一潭死水。识字教学不能只满足于教会学生认识书本上的生字,还要教会学生识字方法,引导学生探索文字内涵、构字规律。同时,教师要以文本为素材,渗透文化教育,让课堂生动起来、教学深刻起来。