任务情景在多元阅读教学中的应用——以《琵琶行并序》为例

加强任务情景在高中多元阅读教学中的应用,对于促进学生综合能力的提升,促进教师综合教学能力的提升,都起到了重要的作用。因此,本文就对任务情景在多元阅读教学中的应用进行了详细的分析,并以《琵琶行并序》为例来进行解读。

文学短评:促进古诗词的深度阅读--以《琵琶行(并序)》为例

统编教材高中语文必修上册第三单元提出了“尝试写作文学短评”的要求,写文学短评作为一种手段,可以促进古诗词的 深度阅读,但在教学实际中却是学生的“痛点”。结合《琵琶行(并序)》教学实践,通过对文学短评写作的指导与升格,促进 古诗词深度阅读。

细赏品味“声暂歇”,涵情体悟炼“幽愁”——《琵琶行并序》教学设计(第二课时)

《琵琶行并序》(以下简称《琵琶行》)属于“文学阅读与写作”任务群学习篇目之一。阅读,尤其深度阅读,是写作的前提条件。笔者尝试将《琵琶行》的教学设计指向基于学生情感意蕴的深度学习体验,让学生在真实具体的情境任务中进行感受与学习。

批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用——以《琵琶行并序》为例

批注式阅读是一种积极主动的阅读方式,它能够帮助学生深入理解文本,培养学生的独立思考能力。在《琵琶行并序》的阅读中,我们发现批注式阅读,学生能够更好地理解文本内容,把握作者的写作意图,提高阅读效果。因此,在高中语文阅读教学中,教师应引导学生运用批注式阅读,从而提高他们的阅读能力和语文素养。本文旨在探讨其在高中语文阅读教学中的应用价值、原则以及实施措施进行了分析,以期为广大语文教师的阅读教学提供参考意见。

牵一字动全篇

教学《琵琶行》,学完诗序后,笔者提出了一个看似不经意但却令人深思的问题交给学生:为什么白居易“是夕始觉有迁谪意”?他和琵琶女的感情共鸣究竟是什么?让学生阅读全诗来回答,结果同学们都很自然地找到了诗中的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。

序诗对照探诗心

师：《琵琶行》我们已经很熟悉了，接下来我们把序诗进行对照阅读。请大家分别整理序诗的脉络。生：序的脉络是：送客-闻（声）-问（答）-命酒使快弹-自叙-感（言）觉（意）-歌赠。