大蒜收获机限深挖掘装置设计与试验

针对我国大蒜平作种植收获过程中存在的人工挖掘效率低、生产成本高及传统挖掘机具因挖掘深度不均匀导致的伤蒜问题,创新设计一种适用平作大蒜种植的大蒜收获机限深挖掘装置。主要介绍了大蒜收获机限深挖掘装置的整体结构和工作原理。建立了仿地形限深挖掘数理模型,阐述了仿地形限深的条件。通过对装置的田间试验和数据采集,得出了大蒜收获机限深挖掘装置的作业参数。试验表明,当挖掘深度为11.99 cm,入土倾角为24.5°时,试验指标挖掘阻力最小,为3163.9 N,满足了大蒜挖掘收获要求。

深挖掘 再创造——例谈如何创造性地使用教材

教材的开发和使用是教师永恒不变的课题。依据陶行知先生的教育精神和《义务教育数学课程标准》的基本理念,文章提出了通过“深挖掘”实现更好的“再创造”的观点,并立足教学实际,通过实例阐述了创新法、择优法、整合法、分解法、铺垫法、重置法、类比法、深入本质法八种具体的操作方法,以供参考。

更深层次挖掘平台服务价值 助力行业转型——写在家纺展成功举办之后

当前,中国经济进入了＂新常态＂,中国家纺业也进入了发展动力换档期、转型升级关键期。面对当前复杂多变的行业形势,为了深入推进产业转型升级,帮助家纺企业积极适应经济发展新常态,全面进入新家纺、新生活的转型升级时期,中国国际家纺展充分发挥平台优势,积极与家纺市场融合,了解家纺企业需求,发挥家纺行业里风向标的作用,为企业间传递新的动向。

药土分离深根类中药材挖掘机研制

根据定西市中药材生产的需要,甘肃省定西市希武农机制造有限公司通过多年的试验,成功研制生产出了能彻底分离药土的深根类中药材挖掘机,取得国家实用新型专利。详细介绍了该机具的结构和技术参数,对机具使用后取得的社会经济效益进行了分析,具有极大的使用指导意义。

基于深度学习的小学科学思维型课堂实践——以《月相的变化》一课为例

思维活动是小学科学课堂教学中的核心活动,教师在教学过程中要重视培养学生的科学思维,促进他们科学素养的提升。深度学习是指学生能够对所学知识进行深层次挖掘和分析,并在这个过程中有效锻炼科学思维,培养解决实际问题的能力。深度学习作为一种全新的教育理念和教学方式,能够帮助学生在自主探索和研究的过程中掌握知识结构,发展思维能力。深度学习注重联想与思考、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价。

高层建筑深基坑施工管理的研究

目前,我国的高层建筑施工成为建筑工程行业发展的大方向,由于高层建筑具有节省城市建设用地的优点。高层建筑的施工除了向上高度延伸之外,重点在于支撑高层建筑的地下结构。高层建筑的地下结构施工重点在于深基坑的施工。深基坑施工技术的质量,为高层建筑的的施工提供了重要的基础支撑。

富水砂卵石层深基坑支护技术研究

富水卵石层是当前地下工程建设过程中普遍面临的问题,受制于富水卵石层实际特点,在相关地区进行基坑开挖作业过程中极易出现较大程度的底层变形,这种情况会大幅降低基坑安全性,本论述所提及的工程在富水卵石层进行基坑挖掘作业中出现了涌砂和涌水现象,其对富水卵石层深基坑支护技术提出明确要求。因此本论述以该工程为例,结合对富水卵石层深基坑施工特点研究与分析,提出其在实际工程中的应用,如基坑的止水和降水设计、基坑开挖过程中的降水设计和富水砂土层和隔水层降止水有效措施等内容,进而为保障深基坑支护技术的施工质量提升做出技术保障。

探究深基坑支护施工技术在土建施工中的应用

随着科技的进步与发展,我国的基层建设行业迎来了新的发展契机与机遇。社会的发展过程中,居民生活水平的提升促使居民对于建筑行业的安全与稳定建筑有着更高的要求。在现代建筑工程开展的过程中,需要以地基为基础进行建设,由于现代的建筑往往是高层,地基的挖掘需要比以往的建筑更深。在挖掘地基的过程中非常容易发生坍塌的现象,而这样的现象如果没有得到足够重视,容易造成经济损失甚至是人员伤亡。因此在现代建筑工程深基挖掘开展的过程中,需要采用支护的施工技术。本文将从现阶段我国深基挖掘的发展现状开始,对支护技术施工技术的基本概念进行介绍,同时研究现阶段我国深基坑支护技术在土建施工中存在的问题,并对问题进行分析之后提出相对应的解决策略以及优化政策。

苏桦:聚力打造具有权威性、唯一性、现象级的时代出版工程

贵州省“十四五”重大文化出版工程——孔学堂书局出版的《阳明文库》,是集学术上的权威性和规模上的唯一性于一体的新时代出版工程。该出版工程以阳明文化为核心,多角度、深层次挖掘阳明文化资源,高水准、全方位汇聚和推出海内外阳明学研究精品力作。本刊记者对孔学堂书局总编辑,《阳明文库》策划、执行人苏桦进行了专访。

我们为什么要读王阳明

明朝著名思想家、文学家、哲学家和军事家王阳明谪居贵州近3年,给贵州留下了宝贵历史财富。数百年过去,王阳明在贵州播下的思想种子一直在茁壮生长,深度挖掘阳明学传承与发展的相关研究成果不断涌现。2023年,贵州省重大文化出版工程《阳明文库》首批新书亮相。《阳明文库》由孔学堂书局编辑出版,以阳明文化为核心,多角度、深层次挖掘阳明文化资源,高水准、全方位汇聚海内外阳明学研究成果,在阳明文化的文献保存、学术研究、普及推广和国际交流等方面,价值丰厚,意义深远。

试论小学语文阅读和写作教学的融合策略

在新课标及素质教育背景下,教育部门对于教育教学的要求越来越高,更加注重学生的综合能力及素质的全面发展,要求教师在课堂教学中将阅读和写作联系起来,充分彰显其融合价值。所以,为了更好地实现此目标,培养学生的核心素养,语文教师需要深层次挖掘写作和阅读方面的素材及内容,选择以写促读、以读促写的方式,助力学生建立更加完善的知识体系,提升学生的综合能力及素养。

生态旅游介绍的多语种翻译策略——以福建博物院为例

生态旅游介绍的多语种翻译研究,是贯彻落实国家文化软实力提升相关策略的重要内容。积极跟随党中央发出的“文化强国”号召,深层次挖掘文化软实力,在全球文化发展中脱颖而出,致力于释放中华文化魅力,巩固国家文化地位。博物院是文化展示与传承的重要载体,更是国家软实力彰显、文化内涵诠释的关键窗口。尤其是近些年,我国文化输出与宣传效果显著,吸引众多外国人的关注。基于此,必须加大对博物院多语种翻译的研究力度,借助生态旅游翻译模式,提高博物院多语种翻译的准确性,及时发现翻译错误并改进,借此为中华文化良好宣传奠定基础。

教育生态学下教师专业发展研究述评

生态学的研究由来已久,近代衍生出将生态学研究融入教育中,对教育要素与其生态环境之间的相互作用规律进行研究的教育生态学。它从生态学观点出发,研究教育与外部生态环境之间以及教育内部元素之间本质的、必然联系的基本规律。教师作为自然人置于个体所处的生态系统中,对其研究的侧重点多为其专业成长的表层现象,而对其自身专业发展的内在动力以及外部环境因素研究较少,本文试图从生态学的视角思考教师成长与其环境之间的关联,深层次挖掘更为有效的教师专业发展策略。

思想家学术研究方法探析——以王安石思想研究为例

学术界对中国传统学术的笼统划分方法,虽然有助于提纲挈领地了解中国学术史,然而却对研究个体思想家的思想有所掣肘。思想家生活的历史环境是具体的又是立体的,思想家的思想更是立体多面的。后人对于传统学术的笼统划分一方面会导致对某些思想家在学术史上地位的忽略甚至是抹杀,另一方面也会造成对个体思想家思想的误读和扭曲。对王安石思想的研究就存在着这些情况。没有一个科学的研究方法,就容易导致对思想家思想的片面解读甚至是曲解。本文选取了两篇对王安石思想定位较中肯的文章,从中总结出"大叙事法"和"深挖掘法"两种研究中国传统学术的方法,旨在提倡一种既立体全面而又深入的研究视角。这种视角需要对思想家的思想资料进行全面的把握。这既需要掌握直接资料,又需要下一番拾遗的工夫,对与该思想家有关的间接资料,以及那些失传了的,曾被禁绝的材料进行深挖掘。

职业院校数据治理框架模型的构建

随着职业院校信息化的不断发展,职业院校数据呈现更多元化的状态,传统的业务系统建设模式已不足以满足职业院校当下对于数据深层次挖掘利用需求,同时在大数据的背景下,数据的隐私和安全也是需要核心保障的。而对于以上两点的需求,传统的主数据平台(数据中心)建设模式无论是从能够容纳的数据体量以及数据供给的模式均无法满足需求。有鉴于此,针对职业院校信息化的特点,有针对性地提出了职业院校数据中台的建设模式,解决数据的存储、连通、使用三类核心问题。

叙事语境下河北博物院文物活化模式研究

近年来,国家一直强调要高度重视文化自信,从中央到地方,各级政府都要高度重视传统文化,积极统筹推进传统文物的活化利用。博物院也肩负着活化历史文物,传承中华优秀传统文化的时代任务,应当积极响应党的二十大精神,做好文物活化研究,赋予中华优秀传统文化新的时代内涵,有利于优秀传统文化的高效能传播。现从叙事学视角分析博物院的发展现状,深层次挖掘文物的文化内涵,旨在为河北博物院文物的活化研究提供理论支持和设计策略。

中西文化阐释间的儒家情怀──评高旭东《中西比较文化讲稿》

高旭东先生的专著《中西比较文化讲稿》(安徽大学出版社2012年版)[1],内容自成一体且别具一格,与时代的节奏相感相应,可见出其学术视野之宏阔,见解不乏独到新颖之处,值得读者细细品读!纵观中国的文学研究,无时无刻不在受着西方文化传统的剧烈撞击,因此,有必要对中西文化进行更为深入的比较研究,从深层次挖掘出中国文化的价值与意义,以此寻求中西文化相互交融的契合点,并推动中国比较文学的向前发展。从此角度而言,《中西比较文化讲稿》一书。

如何让高中历史课堂气氛活跃

抛弃应试教育的死讲书，尝试三维目标下的素质教育把“吏”讲“活”，以兴趣和激情来活跃气氛。以培养学生动脑，动手，实践，创新的能力，培养学生正确的人生观，形成良好的生活心态。在教育理念转型时期，古典的应试教育和单一教学目标今天还大量流行，那是因为它具有短期效应，那是一种急功近利的教育，容易把学生培养成狭隘、自私、追名逐利的心态，而真正的素质教育和三雏教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成。真正的教人成才，才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。历史教学中做到：有兴趣，活课堂；敢撒手、学生讲；重实践、激情杨；巧设题、轻点破；深挖掘、勤交错。