基于慕课的混合一体化教学改革研究

以MOOCs为代表的信息技术的广泛应用和快速发展,促使混合教学改革成为高校教育教学发展的必然趋势与教学改革的明确方向。开展基于慕课的混合一体化教学改革将面临四大挑战,针对各项挑战分别提出应对策略,同时提出从改革组织机构、教学设计培训、开发建设课程等方面统筹规划,有效组织实施混合一体化教学改革,实现教学改革的创新与深入,从而达到全面提升教学质量的目标。

基于深度学习的混合一体化教学设计有效性研究 --以广东应用型高校电子商务专业为例

将深度学习理念融入混合式教学设计是应用型高校教学改革的新实践。通过对广东应用型高校电子商务专业开展混合式教学的问卷调查,初步验证了混合式教学设计在实践应用中可行、有效。文章在确立“以启为教,以导为讲,学评结合”混合式教学设计目标模式的同时,着重刻画了一个基于深度学习的混合一体化教学双驱模型。该模型纳入了双线教学驱动与深度学习驱动交互融合的并行结构,旨在实现混合一体化教学中“教、启、学”的有机统一。基于模型应用及推广的考量,从操作上提供了一个循序渐进的混合式教学解决方案,有助于促进深度学习进程与高阶思维培养,进而提升学生的创新思维和专业综合能力,并最终达成混合一体化教学的最优目标和最佳绩效。

从安然公司破产谈企业混合一体化战略

文章以美国安然公司破产为例,依据有关产业组织理论,从安然公司实施的混合一体化战略为出发点,分析公司在实施这一战略中出现的种种失误,并结合我国企业具体实践,提出企业实施混合一体化战略时,必须谨慎从事,不能离开主业一味多元化,要根据企业经营环境的变化,对不利于整体发展的分部或子公司采取剥离或分立的收缩战略。

企业混合一体化战略的辩证分析——以美国安然公司破产案为例

2001年的美国安然公司破产案创下了美国历史上最大的企业破产记录,给美国经济造成了巨大损失。究其原因,主要是由安然公司实行混合一体化战略失误造成的。诚然,企业实行混合一体化战略可以取得规模经济、优化资源配置、绕开关税壁垒等竞争优势,但同时,若利用不当它也会对企业的发展产生不利影响。笔者认为,我国企业必须吸取安然公司的经验教训,辩证地分析混合一体化战略对自身的适用性,并结合企业经营条件和发展现状谨慎地选择和实行此战略。

劳动教育背景下高职混合一体化教学的应用

教育部印发的劳动教育文件要求学生掌握基本的劳动知识和技能,正确使用常见劳动工具,增强体力、智力和创造力,具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。本文立足于高职船舶工程技术专业核心课程,以典型授课任务为例,多角度的探讨了在混合一体化教学中融入劳动精神,达到育人目标。

轨道交通通信线上线下一体化混合式教学设计与实践

随着互联网技术的高速发展,教育信息化已经成为时代的必然趋势,线上线下一体化混合式教学模式改革是高校课程创新发展的新视点。文章旨在对轨道交通通信课程的现状和存在问题进行学情分析,探索“课前-课中-课后、线上-线下-线上”多维度多阶段混合式教学模式,构建新型多元化课程考核方式,实现知识“准备-提升-巩固”的教学目标。实践证明,线上线下一体化混合式教学模式围绕“以学生为中心”理念,可以充分发挥教师的主导作用,同时最大限度地调动学生学习的自觉性和积极性,形成切实可行的混合式教学设计和实践方案。

混合式理实一体化模式下课程思政建设的探索——以渤海船舶职业学院为研究个案

立德树人是教育的根本任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:各类课程都要与思想政治理论课同向同行。在互联网时代,如何掀起高职专业课课程思政的课堂革命,是值得深入思考的重要课题。在论证混合式理实一体化模式对高职专业课课程思政建设作用的基础上,探讨了“5融”“6同”的实践模式,对专业课课程思政建设具有一定的借鉴意义。

混合式理实一体化模式在视光学系角膜接触镜课程教学中的设计与思辨

如何在角膜接触镜课程中帮助学生牢固掌握理论知识和实践技能,确保人才培养目标的实现,为建设一支高素质、实用型的眼保健人才队伍奠定基础,是一个值得思考的问题。该文探讨了混合式理实一体化教学模式在课程中的设计,与传统教学模式相对比,不断分析、修改,培养学生对理论知识的分析应用能力、实践能力和创新能力,提高教学效率。

中国出口平台型OFDI的贸易空间机制及其混合一体化选择——以北欧国家为例

本文构建对外直接投资动机与模式匹配矩阵,提出中国企业对欧洲直接投资的混合一体化策略组合.通过对北欧国家直接投资企业层面数据的实证分析,发现中国对欧洲直接投资的重点组合模式为市场寻求动机与绿地投资一体化,以及技术寻求动机与跨国并购一体化投资组合;同时也发现跨国投资不再仅限于大型企业,中小型企业也积极利用政策给自身创造利益,逐步参与到跨国投资行列中.最后提出加强我国企业对欧洲直接投资的相应政策建议.

《高电压技术》课程“理-虚-实”一体化教学实践与探索

《高电压技术》是湖南交通工程学院电气与信息工程学院电气工程,及其自动化专业不可或缺的核心课程。该门课程内容前后衔接紧密、理论知识较难、实践性强。在实际的教学过程中,普遍存在学生对理论讲解接受困难、实验环节难以实施的情况。基于OBE教学理念,高电压技术在教学过程中采用“理-虚-实”一体化教学模式进行相应的课程改革,特别是增加反馈环节,对整个一体化教学过程总结归纳,提出持续性的改进措施,进一步激发学生学习的兴趣,提高学习效率,并取得了良好的教学效果。

面向应用的高校混合式一体化课程设计

高校作为人才培养的重点机构,担负着培养创新型人才的任务,“互联网+”时代对高校课程与教学改革提出新要求。在“互联网+”时代,平台化、应用化的学习已经成为常态,传统面对面的学习已经不适应日趋更新的时代发展,而作为由互联网衍生的混合式学习,它的学习方式、教学理念等契合高校学习者的特征,顺应时代发展的需要。从混合式学习出发,探讨如何在高校课堂中将面对面教学和在线学习有效结合,希望能为混合式学习的建设提供一定参考。

信息化背景下高职院校混合式教学模式创新研究与实践——以《NX三维机械设计》课程为例

信息技术的飞速发展给现代社会生活带来了巨大变化,也为教育行业带来了更多可能。文章以职业院校《NX三维机械设计》课程为例,探索混合式理实一体化教学模式改革,结合在线开放课程平台,对教学全过程进行改进,建立阶段式的过程考核体系,以期为课程提供教学新思路。

新文科背景下外语专业翻译课程混合教学模式应用与创新

在新文科背景下优化和调整翻译课程体系和翻译教学模式,探索和创新翻译教学的线上线下一体化的混合教学模式,重构翻译课程教学内容,创设线上线下相结合、校内校外联动的翻译实践教学环境,采用移动终端智慧教学平台和传统课堂相结合的手段,探索形成性评价和总结性评价相结合多元评价方法,实现贯穿于学习全过程的线上、线下评价体系,客观公正地反映学生的学习能力和水平,从而实现知识层面、能力层面、素养方面培养的教学目标。

一种混合动力概念车驱动系统设计

为研究开发更先进的混合动力汽车驱动系统,分析了现行的起动机/发电机/电动机一体化混合动力汽车(ISG-HEV)和混联式混合动力汽车(PSHEV)驱动系统,指出了其各自不足之处;去掉传统变速箱和复杂的动力耦合装置,结合电子差速控制系统,设计了一种无级变速新型PSHEV驱动系统,并分析了该驱动系统工作过程、控制策略及能量流向;最后,分析论证了该系统的可行性。研究结果表明,该系统的结构布局和驱动效率都优于现行混合动力系统。

Python程序设计语言混合式教学探究

基于OBE教育理念,以TOPCARES方法学为指导,分析混合式教学研究现状,提出Python程序设计语言混合式教学模式,从课程设计、教学设计方面探讨如何进行混合式教学,从课前、课中和课后3阶段介绍混合式教学实施过程,最后通过教学效果评估说明混合式教学的有效性并提出反思。

混合式理实一体化模式在视光学系验光课程教学中的设计与思考

验光技术是眼视光技术专业中的重要课程,重视培养学生实践技能。本文根据视光学系验光课程教学的人才需求特点,对照传统教学模式的不足,提出混合式理实一体化教学模式下验光课程的设计思路,即确定教学目标、找准教师定位,构建完善的线上教学沟通及自主学习平台,完善实践教学平台、设计理实一体化课程,改善评价体系等,以进一步培养学生对理论知识的分析应用能力、实践能力和创新能力,提高教学效率。

试论跨国公司的内部一体化

跨国公司是指由总公司及其国外分支机构组成的联合或非联合的企业。在众多的跨国公司中,绝大部分是中小型跨国公司,只有极少数是规模巨大、跨国化程度高、在世界经济中处于垄断地位的大型跨国公司。本文所论述的跨国公司特指后者。

多元化经营、价值创造和公司成长性

多元化是指厂商同时进入到一些不相关的（unrelated）的产业领域，或进行经营上不相关的投资活动。最具代表性的多元化就是纯混合兼并，在各个分部之间不存在可识别的经济关系。以多元化（diversification）战略为主导的综合型企业或混合财团是现代企业史中颇受关注的亮点。1950年代至1960年代，美国公司的职业经理掀起了一场“混合一体化”的多元化兼并浪潮。

现代企业市场营销的发展趋势

现代企业市场营销的发展趋势王学评，朱军从２０世纪５０年代起，发源并成长于美国的市场营销学在世界各地得到了广泛的传播和运用，受到世界各国的普遍重视。经过近半个世纪的长期实践和积累，现代企业市场营销的观念已基本成熟。然而，为了适应不断发展和变化的经济形势...