线上线下混合互动式教学在胃肠外科住院医师规范化培训中的效果探讨

目的本文深入细致地分析和研究线上线下混合互动式教学在胃肠外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法本文回顾性分析2021年4月至2022年3月在胃肠外科轮转的住院医师规范化培训本科学历学员80名,其中,2021年4月至2021年9月接受线上线下混合互动式教学的40名学生作为特殊培训组,2021年10月至2022年3月接受传统教学法的40名学生作为普通培训组,并比较两组的教学结果。结果特殊培训组住院医师的总分数、理论成绩与病例分析分数均高于普通培训组(P<0.05);两组在病历书写分数上无显著差异(P>0.05),但特殊培训组在病史采集和查体、病例分析、基本技能、辅助检查结果判读方面的分数均高于普通培训组(P<0.05)。同时,特殊培训组住院医师对教学的满意度也高于普通培训组(P<0.05)。结论线上线下混合互动式教学在胃肠外科住院医师规范化培训中效果显著,能有效提升住院医师的临床工作能力和教学满意度,值得在临床中推广应用。

中医诊断学互动式混合学习模式的探索与实践

中医诊断学是紧密联系临床一门理论课程,传统课堂学习模式和网络学习模式已经不能满足学习需要。文中从课堂学习模式到网络学习模式,再到社会化媒体学习模式分析各自优势和不足,并从中医诊断学教学实际出发,探索一种融入社会化媒体技术的三种学习模式优势结合的实时互动式混合学习模式的改革与实践。

基于BB平台的互动式混合教学模式在口腔预防医学中的应用

目的:检测基于BB平台的互动式混合教学模式在口腔预防医学中的应用效果。方法:以重庆医科大学口腔学院2012级和2013级本科生为研究对象,在口腔预防教学中引入BB平台,并通过问卷和期末成绩等方式检测其教学效果。结果:大部分老师和学生都能受益于BB平台。结论:基于BB平台的互动式混合教学模式能够提高学生自主学习能力和教师教学能力,值得进一步改进和推广。

基于“互联网+”构建高职多元互动混合式教学模式的应用研究

随着社会信息化程度的不断提高,以及信息技术的并不断发展,我国的教育事业发生了很大的变化。在"互联网+"背景下,学生们获取信息的方式发生了很大的变化,各大教育平台或者学习平台中拥有的丰富的资源成为了学生们的知识存储库,学生们通过网络来获取更多的知识,互联网让获取知识的途径变得多种多样,这也使得学生们的学习方式与生活方式、思维方式随之变化。想要让学生们更高效率的学习,高职学校就需要顺应时代的潮流,改变自身的教学方式,让高职的课程教学中呈现多元混合式教学模式。本文将通过阐述多远互动混合式教学模式的重要性,讨论如今高职学校教学模式的现状,来分析如何构建高质多元互动混合式教学模式。

农学类专业课混合式课堂过程化考核模式研究

课程考核方式是衡量教学效果的核心标准,是改进教师教学方式、学生学习方式的指挥棒。围绕特定教学情景,构建针对性的过程化考核方式,对于改进当前课堂教学实践和提供信息化时代高阶教学手段具有重要意义。线上线下混合式教学正逐步成为未来所有传统线下课堂的转型方向,为过程化考核的真正实现提供了重要的技术辅助手段和真正的学习应用场景。本文以华南农业大学《耕作学》、《农业标准化体系》和《农业生态与可持续耕作制度》等农学类专业课程为例,构建了基于“智慧树网”慕课(线上)与“雨课堂”平台(线下)深度融合的混合互动式课堂过程化考核模式,实现对课前预习、课内考勤、课堂讨论、即时测验、作品展示等部分成绩的分阶段量化,构建了全程数据驱动的过程化考核机制,使信息化教学平台充分服务于教学方式改革,降低教师开展过程化考核改革的难度,提高教学效果,提升学生教学参与度。研究结果可以为国内有关课程开展教学改革提供思路借鉴。

基于三维一体化教学模式的程序设计课程教学实践探索--以C语言教学为例

作为新工科建设的一门基础性学科,程序设计类课程的传统教学方式已无法满足高质量专业技术人才的培养需求。文章在分析三维一体化教学模式基础上,以C语言教学为例进行程序设计课程教学实践探索,分别提出了“线上+线下”混合互动式教学措施、应用实践的递进式教学措施和多元化思德培养教学措施。实践效果分析表明,文章的教学措施能有效提升学生的专业知识技能和思想道德修养,为助力新工科建设提供一定的理论依据和实践参考。

面向产教融合的NoSQL数据库课程教学改革实践探析

NoSQL数据库课程存在着诸多问题,如缺乏成熟的教学体系、产教需求匹配度不足以及实验项目难开展等,且本课程缺乏实用的教学内容和企业实践机会,难以培养出满足新工科需求的工程性人才。鉴于NoSQL数据库课程具有注重实践性和工程性的特点,将“产教融合”确定为本课程教学改革实践探析的方向,构建“教学-实验-实践”的课程知识体系,实现产教融合的实验设计,并利用混合互动式的教学模式,提升NoSQL数据库技术人才的培养水平。