基于OBE理念的混合制教学模式在成人教育中的应用探赜

成人教育在传统的学科导向下更倾向于知识传输,忽视学生综合能力的培养,而以成果为导向、以学生为中心的OBE理念强调培养学生的实际能力,其要求在教学目标设定、课程设计和教学改革上均要以学生自身、企业、社会的需求为目标,反向设计教学过程,使学生可获取未来发展所需的知识、能力与素质。文章着眼于成人教育的改革需求,通过文献研究法、内容分析法阐述OBE理念对成人教育的启示意义以及OBE理念下成人教育中推行混合制教学模式的意义,并从成果导向、多维教学、融合趋势、评价改革几个角度探讨基于OBE理念的混合制教学模式在成人教育中的应用策略。

媒介融合视域下高校体育课线上线下混合制教学模式探索

在互联网得到广泛普及并逐步实现媒介融合,以全媒体形式为视频提供载体的传播新形势下,对高校体育课程而言,在线下教学阶段过于重视体育技能传授,难免会忽视理论体系对学生体育素养形成的重要性,因此提出通过改革高校体育授课形式的愿景,结合线上教学平台的发展,以混合制教学模式改变大学体育知识传授形式,并探索出一条符合高校学生实际的新教学道路,以帮助学生良好发展。

混合制教学中作业在线同伴互评应用研究——以《金融营销产品实务》课程为例

线上线下混合制教学中作业在线同伴互评是指通过互联网技术手段进行作业在线学生间同伴互评。本文通过研究安徽省某高职学校金融相关专业学生进行作业在线同伴互评活动,发现作业在线同伴互评活动的满意度较高,作业在线同伴互评活动学习效用较高,但细节仍有待提高,作业在线同伴互评活动可以有效提高学生学习兴趣。

PBL教学模式下的线上线下混合制教学方法探索与研究

文章提出一种PBL教学模式下的线上线下混合制教学方法,该方法将转变传统的教学方法——以教师的“教”为主,转变成以学生的主动“学”为主,充分发挥学生在课堂中的主体地位,引导学生自主完成知识的学习,促进学生全面发展。PBL教学模式是以项目为载体、促进理论与实践相结合的教学模式;混合制教学模式是信息技术与教育教学深度融合的产物,综合了线上教学的便利性、个体性与线下教学的互动性、深度性。文章就PBL教学模式在《UI设计》《交互设计》两门课程中以项目为导向的线上线下混合制教学应用,进行了相关教学活动设计与分析。

“混合制”教学对对外汉语本科教学有效性的影响分析

本文提出了高等学校对外汉语教学的两种主要模式，讨论了“混合制”教学对来华留学本科生的影响。通过问卷调查，探测了本科生在“混合制”教学中分级分班的占比情况、分班的有效性、班级内的水平差异、教学的有效性、学生自主学习能力等问题，并进行了调查数据的分析和讨论，提出了推进解决上述问题的教学和管理策略。

线上、线下O2O教学模式在高职项目化课程的应用与研究

本文对线上、线下O2O教学模式进行分析研究,提出基于高职项目化课程进行线上、线下教学模式解决方案,重点讨论线上、线下O2O教学模式课程设计思路、项目化的课程设计、资源开发、教学模式、教学方法和考核评价体系,通过对研究对象的应用,教学效果十分有效。

美国费里斯州立大学《护理理论》课程教学研究与借鉴(一)

为进一步提高高职院校护理专业教学质量,提升护理专业人才培养水平,作者于访学期间对美国费里斯州立大学护理专业理论课程教学展开教学模式、教学实施系列分析,在与长沙民政职业技术学院护理专业理论课程进行对比研究后,借鉴其先进教学方法、教学理念,基于操作性、融合性、实现性,提出了教学改革构想。成文两篇,此为其一,主要介绍美国费里斯州立大学护理专业混合制教学模式下《护理理论》课程教学实施整体过程及其教学特点。

想象慕课和真实慕课的“教”与“学”

中国高校慕课发展迅速,相关研究日益兴盛,也存在一些不足,许多研究理论化倾向严重,缺乏足够的实践性总结与反思,因此未能真切地看到想象慕课与真实慕课的区别,无法客观看待传统实体课堂的利弊。在涉及具体课程的"教"与"学"时,想象慕课所设定的许多愿景只能停留在理论层面,真实慕课无法兑现。而在慕课与传统课堂之间,前者无法取代后者,但会对其产生深远影响,两相结合是未来教学发展的基本方向。

新常态的高职建筑史论课程——以广西建设职业技术学院建筑装饰工程技术专业为例

在大数据时代,教学方式方法必须相应调整改变,适应社会和教学的需求。史论课程在传统的教学中偏向于单向授课,从早期的基于课本内容的板书到信息化教学的PPT授课模式,发展至时下的线上课程。本文重点探讨新形势下,建筑行业对学院培养高技能创新型毕业生的更高素质的大环境中,如何实现以新型授课模式促进史论课程教学质量。