网络空间国际治理的困境与出路——基于全球混合场域治理机制之构建

网络空间被视为是人类的第五空间。网络空间的治理模式仍处在早期探索的无秩序状态中。解决互联网治理的前提应回归到界定网络空间的属性上,与海洋、天空等相似,网络空间是国内私域和全球公域共同构成的全球混合场域。基于此,通过回溯海洋、天空等场域的国际治理实践的形成机理及治理元素,对互联网的治理应在明确国家主权的基础性作用下,通过对国内私域和全球公域的界定,对两种不同属性的场域实施有针对性的制度与规则。具体而言,在互联网的国内私域中,国家具有基于属地管辖和属人管辖的排他性主权,但应给予其他国家信息或数据的无害通过和传播权;在全球公域中,各国应回归到主权的合作参与性上,通过联合国机制对网络空间共有物实施共管,并对网络空间犯罪采取集体行动,以确保全人类共同的安全与发展。作为世界上最大的发展中国家和联合国安理会的常任理事国,我国应反对网络大国的霸权主义,为谋求稳定、平等、公正的国际秩序做出应有贡献。

技术具身的混合场域叙事

技术与身体的纠缠改变了我们今天对世界的认知方式,也改变了生成体验的场域如今完全基于线下的物理场域。和完全基于线上的虚拟场域再也无法彼此割裂,属于今天这个时代的场域是线上线下彼此纠缠的、动态渗透的、互相影响的“混合场域”一直以来我的艺术和策展实践试图面对这个问题做出回答:即利用跨媒介、跨学科手段来筑建技术赋能之后的一种线上与线下混合的场域,利用艺术与科技融合的方法来创建基于时空、身份、感官等维度的技术具身性混合场域叙事,将人们重新拉回到能够有效激活身体感知的场域之中,一种体验式、情境式和参与式的,不再需要被后现代语境所转译的,你我共同体验生命存在感的混合场域。

场域育人:基于百草园“智慧小农场”的实践探究

构建德智体美劳全面培养学生的教育体系,让每一位学生都能在学校中得到全面发展是新时期学校教育的重要任务。基于地缘历史、源于劳动特色、承于优秀文化,学校通过“智慧小农场”的建构与实施,旨在提升小学生的劳动素养。

教育元宇宙下服装品牌教学补偿机制研究

元宇宙是与现实世界平行的虚拟世界,其强大的数字技术与智能技术能够与教育领域完美融合,进而增强学习者的专注力与创造力。教育元宇宙所展现的交互性、沉浸性、多元性特征能够为虚拟教学的实施提供保证。文章基于教育元宇宙的概念,结合虚拟服装品牌教学提出在混合场域下通过补偿机制研究来优化教学,从个性化教学补偿、环境补偿、身份补偿、具身认知补偿、社交补偿和人文关怀补偿等方面来研究虚拟场域的补偿功能,从而改善教学模式,革新教学思路,为服装品牌教学的深度发展寻找新的方向。