基于Python的混合型学习平台在数字信号处理教学中的应用

介绍了传统数字信号处理教学模式存在的普遍问题,提出了基于Python语言构建混合型学习平台的设计构想,并从业务流程、设计模式、核心功能等方面阐述了其实现策略。指出了将基于Python的混合型学习平台应用于数字信号处理教学,既保留了传统教学系统性的优势,又发挥了互动式教学方式的特点,降低了学生学习的难度,提高了教学效率,对其他相关性课程教学的开展具有一定的借鉴作用。

“导—学”协同教学模式和混合型学习的理论与实践

开放教育"试点"研究项目的发展,为现代远程开放教育教学模式的探索和研究提供了良好的契机。本课题努力实践"以人为本、全面发展"的教育思想,从学习者的本人出发,把重点放在教与学过程中学生自主学习的原则上,探索并构建各种教学模式,并在人才培养模式与开放教育实践中广泛应用。

混合型学习在高校实践类课程的应用模式研究与实践

混合型学习是课堂教学与数字化学习的优势组合,结合当前高校实践类课程学时数不足、实践力度不够、理论知识与实践能力无法深度融合的现状,该文通过课堂讲授、网络自主与协作学习、课外任务式实训3个模块,以摄影技术课程为例,介绍了混合型学习在实践类课程中的具体应用模式与方法。

混合型学习——语言和企业商务培训的新手段

混合型学习融传统的面授方式和现代教育技术为一体,将教员的主导作用与学员的主体作用有机结合,将其应用到企业和语言培训中,不仅能激发学员的内在学习动因,还能促进其商务沟通技能的发展,从而提高语言学习效果和投资回报。

“导—学”协同教学与混合型学习法的研究与实践

在研究探索基于综合网络的“导—学”协同教学模式的同时,为适应开放教育“试点”项目研究的深入发展,本文从系统科学的角度出发,结合开放教育实践的实际情况,进一步探索基于现代综合网络环境下以学生为中心,充分利用各种优化学习资源,因时、因地、因人制宜的混合型学习模式,并指出“导—学”协同教学模式中混合型学习方法的应用和研究方向,为构建更加人性化的远程教育学习模式打下了一定的基础。

网络环境下日语视听说课程混合型学习模式研究

该文研究将混合型学习模式应用到日语视听说教学之中,以天津商业大学日语专业44名大三学生为研究对象,经过一个学期的教学实践,证明该模式可以促进传统课堂教学和课外学习相互融合,有效提高学生的听说能力和自主学习能力,增强师生互动,提高学生学习兴趣,并在一定程度上减轻教师的备课压力.此外,通过分析此模式下日语视听说课程存在着的不足之处,提出了今后的改革方案.

混合型学习在“远程教育”课程中的应用研究

混合型学习从学习者的角度考虑教学需求，既体现了信息时代的特征又体现了教育的人本化。在分析“远程教育”课程教学现存问题的基础上，笔者将混合型学习应用于该课程的课堂教学，进行实践教学研究，旨在探索“远程教育”课程新的教育教学模式。

基于混合型学习的高职课程教学实践

随着网络技术在现代教育中的普及,越来越多的网络教育平台、媒介涌现在大家视野中,混合式教学模式应运而生,成为高职教育改革的重要方向。文章以现代教育技术专业的"计算机专业英语"课程为例,应用混合式教学模式进行课程设计,研究该模式在高职教学中的实践价值,通过调查问卷,数据统计分析该模式的优缺点及提出优化方案。

ICTs和混合型学习在TVET转型中的应用——以德国联邦职业教育和培训研究所为例(二)

四个案例研究 （二）媒体社区（Mediencommunity） 媒体社区（Mediencommunity）是一个在线的＂形象艺术的知识网＂。这一创举得以开发和测试得益于BMBF和ESF的资助。该项目的试点阶段过后,Mediencommunity被印刷业和媒体行业的雇佣组织所采用,

ICTs和混合型学习在TVET转型中的应用——以德国联邦职业教育和培训研究所为例(一)

德国双元制VET德国双元制职业教育和培训（VET）的＂核心＂是公司内部培训①。经合组织②于2010年指出,德国的VET在社会中根深蒂固,受到社会各界的普遍重视,其提供广泛的职业资格培训,并能根据劳动力市场需求的不断变化做出适当调整。

ICTs、混合型学习和TVET转型(三)

有人呼吁TVET创建更多能够衔接非正式、非正规和正式（中等和高等）教育的学习路径。＂学习路径＂关系到由政府、非政府、非盈利或者私营部门等组织提供的具体学习经历、课程和学术项目的衔接,其可以使学生个体在教育和培训方面实现晋级、赢得学分,并最终满足毕业要求。

混合型学习的设计过程研究——某高校《大学英语》课程个案研究

混合型学习(Blended Learning)是近些年随着在线学习(E-Learning)的兴起，而重新被人们所关注的一种学习形式。本研究所关注的是混合型学习的设计过程，也就是通过对混合型学习个案研究的数据分析，从教学设计的角度提出在设计混合型学习的过程中所应该注意的一些事项。在研究的过程中，以某所大学中在本科一年级第一学期开设的《大学英语》课程的教学过程作为研究的个案，通过观察、访谈、问卷、文档等方法进行数据收集，然后对收集到的数据进行分析，最后提出在设计混合型学习的时候，应该注意的一系列事项。本研究属于教学设计理论的研究，但是研究的结论只能被称为暂时性理论，还需要通过后继的研究工作不断地完善和发展。

中学信息技术课程中的“混合型学习”尝试

信息化时代,信息技术无所不在。根据媒体教学理论的发展,在信息技术课堂教学中尝试"混合型学习"方式,结合单元整体设计理念,选择适合的媒体呈现学习内容,拓宽学生获取信息的途径,以提高学生学习的效率。

试论社区教育教学模式的构建——以“混合型学习”模式为中心

社区教育根据实施方式可分为社会团体及其他机构（如青少年宫、文化娱乐场所、博物馆、图书馆）教育和远程教育、面授教育等。其中，远程教育指通过报刊、电话、数字通信、广播电视、邮政、电脑等方式授课的教育。近几年来，学习型社区建设快速发展，网络教育以不受时空限制、迅速、快捷、高效等优势成为社区教育的一种重要方式，为众多的学习者喜爱和研究者关注。但网络教育亦容易造成学习者间情感交流的缺失等问题，本文认为建立将网络教育与面授教育相结合的社区教育教学模式，是解决当前社区教育中师资及教学设施不足及克服情感交流缺失的最佳方式。

基于梯度提升决策树与混合型迁移学习的材质属性标注模型

提出了基于梯度提升决策树(gradient boosting decision tree,GBDT)与混合型迁移学习策略的材质属性标注模型,创建全新的材质属性数据集MattrSet,提取图像LBP、Gist、SIFT特征;引入GBDT算法,基于对数似然损失函数优化标注模型,实现图像的材质属性标注;设计混合型迁移学习策略,弥补样本缺失或不平衡问题,并进一步改善标注性能。实验结果表明:迁移学习前,梯度提升决策树算法的标注性能较最强基线提升2.78%;执行基本迁移学习策略后,标注性能比迁移学习前提升11.02%;合理地组合模型并执行混合型迁移学习策略,标注性能比基础迁移学习提升22.5%,较最强基线提升16.80%。

深入理解混合型学习

关于“混合型学习”这个词，不同的群体和个人都有着不同的理解，但是，从对混合型学习的研究状况来看，有的人认为混合型学习简单说来就是E—Learn—ing再加上其它的方式(比较典型的就是教室教学等)，也有人认为是混合不同的“学习事件”，等等。下面将简要介绍一些关于混合型学习地定义和理解。

混合型学习更能激发学生学习兴趣

现在的学生由于课业任务繁重、家长给予压力过大等原因,往往对学习提不起兴趣,甚至产生厌学情绪。教育者们研发出一种混合型的学习方式,更能激发学生的学习兴趣。以往学生学习都是在教室中进行,场所单一、交流探讨有限,但混合型学习是一种集传统教学和网络教学于一身的线上线下交互的学习方式。

地方公共政策的“混合型学习”及其多维逻辑——以长沙市“人才新政22条”为例

在我国的政策环境下,地方政府政策的出台在很大程度上体现为地方公共政策创新与府际学习.地方公共政策的出台既有被动性又有主动性,单一向度、单一模型难以呈现地方政府公共政策学习的复杂性.通过对2017年长沙市出台的“人才新政22条”文本的分析发现,此新政内容呈现出“上级贯彻型”“竞争创新型”“本地升级型”混合型学习的特点.“人才新政22条”为什么呈现出这样的“混合型学习”的特点?第一,为满足维护中央权威和国家治理统一性的需要;第二,为满足地方政府为创新而竞争的需要;第三,为满足政策本地延续性实施的现实需要.本文对“混合型学习”特点及多维逻辑的分析为重新审视央地关系和府际关系提供了一个多维复杂的政策视角.

混合式学习在中职计算机基础教学中的运用

随着社会不断的发展提升,对于中职教育的教学发展有着重要的教学要求。对中职的计算机教学应该区别于传统教学,结合当前的社会发展要求,对学生进行良好的教学管理,通过混合式的教学方式提高学生对计算机的学习。混合式教学完全符合新时代教学的要求,对计算机专业的教学提升有着重要的教学作用,有效推动计算机教学的发展,有利于中职学生进行学习应用,对未来的工作发展有着重要的影响作用。本文就混合式学习在中职计算机基础教学中的应用进行研究,意在推动中职计算机教学的良好发展。

基于整体学习能力的核心素养生成

整体学习能力是核心素养体系的元系统,是旨在促进个体态度、知识、技能发展与完善,并以情感学习能力、认知学习能力、行为学习能力为核心要素的整体性学习力。提高整体学习能力是发展核心素养的前提条件,发展核心素养是提高整体学习能力的必然结果。实现整体学习能力与核心素养的共轭效应,需要坚持培养全面发展的人的教育目标,开发融合性课程,实施支架式教学,实现混合型学习,进行多元化评价等。