基于SPOC的混合学习设计

在研究混合学习内涵的基础上,剖析了基于SPOC的混合学习的优势,并结合具体课程将混合学习分成前端分析和总体设计、详细设计、教学评价设计等三个阶段,阐述了各个阶段的内容和实现方法。

核心目标导向的混合式学习设计与实践——以数字电子技术实验课程为例

在“互联网+教育”背景下,对数字电子技术实验课程进行了混合式教学探索与实践,基于在线课程开展了以核心目标为导向的混合式学习设计,主要包括核心目标设计、学习体验设计和学习支架设计。实践表明,基于核心目标的混合式学习设计有效促进了学生的“学”,提高了教学效果。

基于慕课的混合学习课程设计

混合学习教学作为课堂教学的一种延续性创新,是当前高等职业教育研究热点问题之一。慕课的兴起为混合学习教学模式的开展与实施提供了新的路径。本文在深究混合学习教学模式困境成因基础上,对基于慕课的混合学习课程设计进行研究。混合学习课程设计的目的是整合学习资源,帮助学习者实现知识获取的最优化。本研究从混合学习课程设计的模式、策略、教学方法、学习活动、评价设计等方面进行了详细阐述。最后,对基于慕课的混合学习课程设计需要进一步完善和努力的方向提出了建议。

基于Moodle平台的远程开放教育混合式学习设计——以国家开放大学南海实验学院“学前教育政策与法规”课程为例

对学习者参与当前国家开放大学混合式学习模式的体验问卷调研显示,教师在设计混合式学习课程时需关注学习途径的多样性、学习习惯的自主性和学习任务的创新性。适合远程开放教育的混合式学习教学法应以当代学习理论为指导,致力于引导学习者投入学习过程,引导学习者主要基于Moodle平台的学习资源和活动完成知识建构,而将面授时间留给师生对重点问题进行较深入的启发探讨以实现知识内化。

基于建构主义理论的混合式学习设计问题分析——以旅游景点讲解词创作课堂为例

信息技术背景下,混合式学习研究从教师混合式教学设计向学生混合式学习设计转变。用建构主义理论分析学生如何利用混合式教学环境,通过教师教学设计,激发其主动性和创造性,促成自身个性化知识自主建构。剖析教师教学能力大赛中旅游类获奖作品问题发现,景点讲解词具有较强的典型性,但教师教学设计偏重教师信息化教学资源建设,学生混合式学习的主动性和学习知识的建构并未真正被挖掘。

课程思政理念下混合式学习设计与实践研究

在课程思政建设大背景下,融合混合学习的优势对课程进行“再设计”,构建以课程思政教育目标这一核心目标为导向,围绕三个关键环节(核心目标设计、学习体验设计、学习支架设计)的混合教学模式是对混合式教学研究中国化的大胆尝试和有益探索。

基于网络教学平台的混合学习模式设计与实现研究

基于网络教学平台的混合学习模式将教学内容、教学方法、教学形式等进行系统整合,借助网络教学平台优势提升传统课堂教学效率和教学质量,据此,本文对基于网络教学平台的混合学习模式进行探究。

基于慕课的高等数学混合学习模式设计

高等数学课程的教学目标是为了培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和自学能力。随着慕课的不断发展,高校提出了要在“黑板+PPT”传统教学模式的基础上加入更灵活的混合教学模式,以满足学生个性化的学习需求,提高教学质量。介绍了高等数学慕课的选用原则,如符合学校的办学定位和学生的学习水平,教师讲课条理要清楚,教学时间不宜过长,保证教学大纲的合理性。分析了基于慕课的高等数学混合学习模式设计,如做好课前教学准备工作,将学习任务通过微信、雨课堂等网络渠道发送给学生,要求学生在规定时间内观看教师推送的慕课视频。合理安排学习步骤,呈现出一个完整的教学体系。注重课程评价,通过师生双向互评的方式准确反馈出教学效果。

新媒体联盟《地平线报告》(2016高等教育版)解读与启示

《地平线报告》(2016高等教育版)由美国新媒体联盟(New Media Consortium,NMC)和美国高校教育信息化协会学习项目(EDUCAUSE Learning Initiative,ELI)合作完成,于2016年2月在新媒体联盟的官网上正式发布。报告指出在2016-2020年间,18项极有可能影响高等教育变革的6个关键趋势、6个重大挑战和教育技术领域的6项重要进展。其中,促进高等教育技术应用的关键趋势是:推进创新文化、重新思考高校工作、重新设计学习空间、向深度学习方法转变、日益关注学习测量、混合式学习设计的广泛应用;可能制约高等教育中技术应用的重大挑战是:平衡连接与未连接的生活、保持教育的适切性、不同教育模式的竞争、个性化学习、正式学习和非正式学习的融合、提升数字素养;重要的技术是:情感计算、机器人技术、增强现实、创客空间、自带设备、学习分析和适应性学习。报告立足于可能会对高校核心使命产生冲击的情境,以简洁、非技术性、公正的方式详细介绍了这18项主题的具体内容,以及所涉及到的政策、领导力和实践方面的基本问题。

技术促进教育创新——新媒体联盟《地平线报告》(2017高等教育版)解读

新媒体联盟《地平线报告》(2017高等教育版)于2017年2月在新媒体联盟的官网上正式发布。报告采用更新的德尔菲法,由来自22个国家的78名专家确定遴选出2017—2021年间最有可能影响高等教育变革的关键趋势、重大挑战和重要进展。促进高等教育领域技术运用的关键趋势是:推进创新文化、深度学习方法、日益关注学习测量、重新设计学习空间、混合学习设计、协作学习;可能制约高等教育领域技术应用的重大挑战是:提升数字素养、正式学习和非正式学习的融合、成就差距、促进数字公平、应对知识老化、重新思考教育者的角色;重要技术进展是:自适应学习技术、移动学习、物联网、下一代学习管理系统、人工智能、自然用户界面。本年度报告的亮点是对近五年来所涉及的趋势、挑战和技术进行了归纳和排序,对18个关键内容的分析和介绍也更具有参考价值和指导意义。

南通市高校英语教育联盟试点研究

以"混合在线学习设计"(BOLD)教学理念为指导,依附先进的blackboard平台创建全市高校英语教育资源共享的网络平台:开发出适合全市主要高校学生学习的英语精品课程,供学生随时随地自主学习使用;定期邀请专家进行同步虚拟课堂授课,实现实时的对话和讨论,给全市学生提供平等学习的机会;实践电子化师徒制指导(e-Mentoring),增加大学实现无边界教育的可能性。

图书馆发展面临的重要趋势和关键议题--《国际图联趋势报告-2016新进展》分析

国际图联发布的《国际图联趋势报告-2016新进展》是新信息环境下预测图书馆未来发展趋势的重要报告。文章深入分析报告涉及的五大趋势的最新发展、图书馆员应考虑的三个关键议题文章提出对策:加强与IFLA合作、推进中国图书馆与世界同行全方位接轨,探讨报告的重要议题和实践案例,辩证看待报告,积极审慎应用新技术,推广混合式学习设计等教育模式。