思想道德与法治课线上线下混合实践教学应用探析——以海南热带海洋学院为例

利用网络信息技术开展基础课实践教学,实现线上线下混合实践教学协同发展,是增强基础课教学实效的必然要求。开展线上线下混合实践教学,应当遵循一定的教学原则,如此才能有效实现教学目标。当前,线上线下混合实践教学已进行了许多探索,形成了多层次混合实践教学模式。当然,线上线下混合实践教学也有局限性,需要融合多方力量进行完善和提升,如此才能切实增强教学实效。

后MOOC时代职业素养类课程SPOC混合实践教学探索——以“广告心理学”课程为例

本文以“广告心理学”课程为例,阐述后MOOC时代职业素养类课程SPOC混合实践教学现状,分析后MOOC时代职业素养类课程SPOC混合实践教学面临的困境,提出后MOOC时代职业素养类课程SPOC混合实践教学对策:激发并增强学生学习动机,充分利用混合实践教学优势,加强师资队伍建设。

“互联网+”下混合实践教学模式在政治学课程中的应用

随着“互联网+”时代的来临,混合实践教学模式步入了教育教学领域,这种便捷性、参与性、灵活性更强的教学手段的出现,实现了在传统教育体系上的再革新.通过对“互联网+”下混合实践教学模式的深度研究和分析,有助于广大政治学课程教师充分利用其优势,避开其弊端和不足,实现其在政治学课程中的高效、灵活应用,最终达到切实提高教学效率的目的.结合“互联网+”下混合实践教学模式的内涵、优势,指出了该模式在实施中广泛存在的几点问题,提出了其在政治学课程中的实践应用策略.

半导体物理课程的OBE混合式教学实践

阐述基于OBE的半导体物理课程线上线下混合教学设计,并给出教学设计案例,以此提高学生的学习兴趣,加强学生对于知识的掌握深度,提升教学效果。

基于在线开放课程的混合式实践教学研究与实施——以数字图像处理课程为例

数字图像处理是一门以人工智能、信息技术和云计算为依托的新工科专业的重要基础课程。为解决传统课堂实验教学模式存在的问题,基于自组织学习理念开展以混合式为载体的线上线下混合式实践教学模式改革,以数字图像处理课程为研究对象,设计并实施在线开放课程混合式实践教学体系,实现课前自组织预习、课中交互式学习和课后多元立体评价的实践教学模式。该模式能够调动学生学习的积极性和主动性,培养学生创新能力和实践能力。

高职院校思政课线上线下混合式实践教学的思路与策略研究——以安徽商贸职业技术学院为例

高职院校开展思政课线上线下混合式实践教学能够延伸思政课教学空间、激发学生的内生动力和行为自觉、推动思政课教学改革创新。在思政课混合式实践教学中采取“智慧微课堂”“社会大课堂”“网络云课堂”联动的策略,达到助力线上线下协同育人,实现学生内修与外化并进的良好效果。必须明确课程属性、制定特色活动、完善共建机制,才能推动思政课混合式实践教学行稳致远。

现代信息技术驱动下刑法学混合式实践教学的变革

为了解决刑法学混合式实践教学融合度和信息化程度不高、对场景化教学方式的运用不足等问题,提出了基于现代信息技术开展情境教学,将交互、体验、反馈过程融为一体的刑法学混合式实践教学的变革路径。该变革路径包括虚拟教学情境的创设、基于大数据的个性化教学推进、法律知识图谱的应用,以及基于在线学习数据的发展性教学评价。

高校思想政治理论课混合式实践教学体系构建与绩效评价研究

实践课程与理论课程相辅相成、互为促进,共同构成高校思想政治教育课程的两大支柱。然而,实践教学资源不足成为制约高校思想政治教育实效性提升的瓶颈因素。通过应用要素驱动的混合教学模式、产出导向的混合学习模式、问题导向的混合教学方法、丰富多元的混合实践形式,可以构建出混合式实践教学体系。同时,要合理设计评价指标体系,建立多元主体评价系统,形成线上与线下、定性与定量、理论与实践、结果与过程相互融合的混合实践教学绩效评价模式。

面向对象程序设计的混合式教学实践

阐述面向对象程序设计课程的混合式教学实践,探讨教学模式设计、课程教学实践。教学课件基于图、文、动画的课程演示文稿,实践教学包括课程实验大纲、实验指导书和课程设计任务书。

后发展地区中职数学课程混合式教学改革与实践过程中存在的问题及对策

中职教育在教育体系中占据重要地位。后发展地区中职教育处于弱势地位,再加上学校招生人数逐年减少,生源质量逐步下降,进一步影响了中职教育的可持续发展。中职数学是综合师生、教学内容、评价方法等多种教育要素的有机整体,由于学生文化基础薄弱,缺乏数学学习自信和兴趣,同时,教师教学方法普遍缺乏创新,教学评价方式单一,多方因素共同导致中职数学课程教学效果不佳。混合式教学结合现代信息技术,有利于提升教学质量,有效培养学生的自主学习能力,将其引入中职数学课程教学,有利于提升中职数学课程教学的效率与质量。但由于受到多方面因素的影响,中职数学课程混合式教学改革实践中存在许多问题,如何推动混合式教学发展成为亟待研究的课题。本文概述后发展地区中职数学课程混合式教学改革的意义,分析中职数学混合式教学实践中的问题,提出实施混合式教学的有效对策,以期对中职数学课程教育工作者创新教学方式、提升教学效率与质量提供有益借鉴。

人文社科类专业混合式实践教学探究

实践教学是培养人文社科类大学生创新能力的重要途径,但由于传统实践教学存在教学设计陈旧、教学资源短缺等问题,使得人文社科类专业实践教学面临困境。基于新媒体技术而产生的混合学习方式不再局限于传统的理论教学,而逐渐延伸到实践教学中。混合式实践教学利用实体实践和在线实训相结合的方式,能够革新人文社科类专业实践教学的理念、更新教学内容、整合教学资源,从而提升其教学质量,实现人文社科类专业实践教学的目标。

PST视域下应用型高校混合式实践教学模式的内在机理——基于扎根理论的研究

混合式实践教学模式对于推动教学改革发展、提高人才培养成效具有重要价值。运用扎根理论对天津商业大学宝德学院、桂林旅游学院和山东枣庄学院3所应用型高校的实践教学模式进行比较研究,结合已有研究成果,建立了基于PST视域下的混合实践教学模型,刻画出模型的3个流程及其内在机理:混合实践教学设置期强调结合多方需求,校企共同制订人才培养方案;混合实践教学实施期突出特点是异地空间的学习,师生与生生互动式教学过程需要多方积极配合参与;混合实践教学精益期强调多元化考核与实施形式多样化。总体来说,混合实践教学创新是不断演化、完善的过程,为应用型本科实践教学提供有益参考。

基于超星学习通的大学物理混合式教学实践

对基于超星学习通的大学物理混合式教学实践进行探究。在分析了大学物理教学现状、线上授课的优势以及传统课堂必要性的基础上,提出了大学物理课程线上授课与线下课堂教学相结合的混合式教学模式。利用超星学习通和数字化教学资源进行大学物理课程建设,以教学实践为例说明了开展混合式教学的具体流程,以期在提高教学效果和育人水平上发挥更大的作用。

“互联网+”时代高校思政课混合式实践教学模式运行保障探析

当前高校思想政治理论课实践教学模式改革成为思政课教学改革研究的重点和热点问题。如何通过创新发展思政课实践教学模式,增强思政课的吸引力,提升教学效果,落实思政课立德树人的根本任务,成了高校思政课亟待解决的问题。本文总结了"互联网+"的思政课混合式实践教学模式的特点,从教学共同体建设,"互联网+"平台建设,实践教学内涵建设与考评建设等方面提出了高校思政课混和式实践教学有效运行的保障举措。

人力资源管理课程混合式教学设计与实践

成功开展混合式教学的关键是教学设计。文章在学情和课程分析的基础上,探索以“学生”为中心,以“能力提升与价值引领”为导向的混合式教学模式。该模式从教学目标、教学内容、教学反馈、教学评价等方面对人力资源管理课程进行混合式教学设计,使得课程目标的实现更加符合专业毕业要求。该模式的教学实践围绕“课前(线上)—课中(线上)—课后(线上/线下)”展开,着重培养学生的知识获取能力、知识运用能力、沟通交流能力、团队协作能力,同时融入思政要素,发挥课程价值引领的作用。但是在实践过程中笔者发现,学生学习行为的差异性导致高阶能力的提升存在差异,这就要求高校在混合式教学设计中要进一步尊重学生个体差异,在教学方法上不断探索和创新,以更好地实现教学目标。

线上线下混合式实践教学在高职院校思政课中的应用研究——以安徽警官职业学院为例

为了拓展实践教学的活动空间,契合高职院校的学情特点,适应思政课创新发展的趋势,在高职院校思政课综合改革中开展混合式实践教学。混合式实践教学可以协同线上线下,引导学生创作音频、短视频、网文等文化产品,以学习通、职教云、微信微博为传播平台,讲好中国故事、展现青春风采,营造全域性主旋律教育的良好氛围。思政课教师应紧扣时政热点策划主题鲜明、内涵丰富的实践项目,以互联网思维赋能思政课,全面提升思政课的影响力和实效性。

基于“六化同步”的高职院校思政课混合式实践教学再设计——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

高职院校思政课实践教学面临的机遇是信息技术的发展,突破了实践教学的时空限制,丰富了实践教学的形式;挑战是盲目跟风、浅尝辄止,各自为阵、缺乏协同。文章采取"六化同步"模式,即全程化、规范化、主题化、项目化、智能化和标准化开展线上线下混合式实践教学,使思政课实践教学的亲和力和针对性进一步增强,学生的满意度和获得感不断提升。

物联网环境下O2O混合式实践教学改革研究——以金融专业校内外实践的信息化教学为例

随着这两年来信息化教学大赛的不断推进、网络技术的发展以及金融理财社会需求的不断提升,高校更加关注金融专业学生的实践教学活动。本文主要从物联网环境下金融专业实训课程的O2O混合式实践教学设计、投资管理基金的实践教学设计、云平台下的多元化校企合作实践活动实施以及B类和C类课程的O2O混合式校内实训等角度探讨分析,以便通过学校、企业以及家长针对学生校内实训及校外实践中表现的互动,提高学生运用专业知识的能力以及独立思考、分析问题和解决问题的能力,提升学生的动手能力和专业水平。

高职思想政治理论课混合式实践教学模式构建研究

创新发展思政实践教学是进一步深化思政课教学改革的重要途径,也是提升学生思政课参与度、增强学生对思政课获得感的重要方式。本文通过构建线上线下相结合的思政课混合式实践教学模式,为落实思政课立德树人的根本任务,全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,进行了有益的探索和尝试。

信息技术与高职通信专业课程整合的混合教学实践研究

在"互联网+"时代背景下,促使高职的传统课堂向数字化、智能化、泛在化方向的信息化课堂发展。整合技术的学科教学知识(TPACK)理论作为实现"信息技术与课程整合"的有效途径与方法,文中基于TPACK混合教学框架采用德金行动法分三阶段开展混合教学实践研究。研究发现,应用信息技术与课程整合方式,在教学中在传授学科知识、技术知识和教学法知识的同时,有效提升高职学生的学习兴趣。