基于OBE理念的“焊缝中扩散氢测定”混合实验教学改革

针对材料成型原理课程实验教学中存在的问题,进行基于OBE理念的“焊缝中扩散氢测定”线上线下混合实验教学改革,开发了“焊缝中扩散氢测定”虚拟实验系统,进行实验教学设计。使课程的原理验证性实验转变为学习成果获得性实验,从明确的学习成果出发进行的教学设计可以满足线上线下教学的自由切换需求,帮助学生获得预定学习成果。所设计的虚拟实验系统可以用于“焊缝中扩散氢测定”线上虚拟实验教学,也可以作为线下教学的操作练习软件。

基于小规模限制性在线课程和虚拟仿真实验的免疫学检验混合实验教学模式的思考与探索

随着网络技术的发展,面对面课堂讲授教学与在线资源相融合的教学模式将逐渐成为高校教学改革的主要形式。湖南医药学院公共卫生与检验医学院以“免疫学检验”实验课程为例,采用小规模限制性在线课程(SPOC)实验教学融合虚拟仿真实验教学模式构建线上线下混合实验教学模式,以优化教学目标,革新课程教学资源,改革教学方法,优化实验课程考核评价体系,完善教学监管机制为设计思路,并根据实验项目特点采用不同的方式。该教学模式充分调动了学生学习的主动性与创造性,提高了学生时间利用率和学习效率,消除了实验教学盲点,夯实了学生专业技能。该文对小规模限制性在线课程和虚拟仿真实验相结合的线上线下混合实验教学模式进行了探讨和思考,为后续提高实验教学质量,转变实验课程模式奠定了基础。

线上线下混合实验教学模式研究

MOOC是目前高校教学采用的一种重要方法,实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的主要途径。在将MOOC应用于实验教学可行性分析的基础上,提出了一种线上线下混合实验教学新模式。这种教学模式以"学生为主体、教师为主导"的教学理念为基础,融合了MOOC线上教学与实验线下课堂教学的优点,设计了课前预习、课堂实验、课后分析以及拓展训练4个环节,能够对学生展开综合培养。将该实验教学模式应用到学校机械设计课程实验教学中,结果表明,不仅能够提高学生对知识的理解和掌握,还能提高他们的自主学习能力、实践能力和创新能力。

基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式

结合微课实验教学体系和雨课堂,构建了一套大学计算机混合实验教学模式。首先对原有的微课实验体系进行拆分、重建,形成实施雨课堂的课程内容。其次利用建立的雨课堂教学内容体系,在实验教学中实施雨课堂实验教学,得到教学大数据。最后根据教学大数据分析结果,对雨课堂教学内容体系进行调整修订。该混合实验教学模式实现了教师和学生在整个实验教学周期中多渠道大量互动、实时反馈。

面向线上线下的《医学信息导论》混合实验教学模式构建

目的 探讨面向线上线下混合实验教学模式在医学院校非医学专业的专业导论课程实验教学中的应用效果,以期改进导论课程实验教学模式的缺陷,提升专业导论的实验教学实效。方法 在我校医学信息学院2018级信息管理与信息系统和医学信息工程两个专业学生的《医学信息导论》课程中采用面向线上线下的混合实验教学模式,针对不同的学习形式、内容、方法进行有机的整合,将线下实验教学与线上自学、教学的方法相结合,且考核方法采用多元化、多角度的形成性评价方式。最后,通过考试结果分析、调查问卷和实际访谈的方式了解混合实验教学模式和形成性评价的教学效果。结果 通过成绩分析表得出采用混合实验教学模式的班级考试结果优秀率和良好率均高于采用传统教学模式的班级;同时通过问卷调查分析,98.93%的学生认为基于“SPOC+任务驱动”的混合实验教学模式可以加强师生间的互动,活跃课堂气氛,并有助于培养学生的学习兴趣;96.77%的学生认为混合实验教学模式可以提高学生自主学习的能力;97.85%的学生认为有必要增加课堂学习的过程性评价。结论 面向线上线下的混合实验教学模式,为学生提供了一个“自主、共享、协作”的学习平台,有利于提高学生学习的兴趣和增强学生学习的思维能力,为其他同类课程的实验教学方式提供了模式提供了一种参考思路和方法。

基于布鲁姆教育理论的船舶辅机混合式实验教学

为了满足工程教育专业认证对航海类专业人才培养的新要求,优化虚实结合的实验教学模式,以“液压起货机的操作与管理”实践环节为例,提出基于布鲁姆教育理论的船舶辅机混合式实验教学。在构建知识和能力目标的基础上,进一步增设价值目标,引导学生培养安全责任意识,树立正确的工程价值观念。根据虚拟系统和实物设备的教学优势开展教学活动,结合传统的实验考核方法与动态变化的实操题目实施教学评价,显著提高了学生的专业实践技能,对工程教育专业认证背景下轮机专业实践类课程的改革起到了推动作用。

混合式实验教学中心理咨询技术的应用与思考

针对混合式实验教学师生体验感有待提升且教学效果缺少保障的现状,对做好高等教育人才培养工作在实验课程教学过程中存在的问题进行了思考,提出将心理咨询技术应用于混合式实验教学。此教学思路以电工电子实验教学为主线,以落实立德树人根本任务为指导思想,以提高学生心理健康素质和学习自主性为目标,将实验教学与德育培养有机结合,使二者同向而行,在保证教学质量的同时促进学生的身心健康,为国家培养思想道德素质水平高、专业技能过硬、心理素质强的栋梁之材提供了保障。

“互联网+”背景下医学院校儿科护理混合式实验教学模式研究

在互联网+的时代背景下,医学院校的教育模式应追随时代发展而进行改革。儿科护理实验课程是医学院校护理专业的重要课程,通过开展混合式实验教学,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和实践能力,提升实验教学效果。本文从互联网+背景下医学院校儿科护理混合式实验教学模式的重要性入手,分析了当前医学院校儿科护理混合式实验教学模式中存在的问题,并提出互联网+背景下医学院校儿科护理混合式实验教学模式的应用策略。

基于智能传感器的混合式实验教学模式的初探——以“探究环境因素对光合作用强度影响”为例

以“探究环境因素对光合作用强度影响”实验为例,围绕课前线上自主学习,课中线下观看虚拟实验和模拟实验、进行实验实操及数据收集与分析,课后线上归纳与延伸三个教学环节开展课堂教学,运用智能传感器技术,实施混合式实验教学,注重学生的自主探究和合作学习,鼓励学生提出问题和解决问题,以发展学生的生物学科核心素养。

基于自组织学习理念的混合式实验教学模式研究——以“数字图像处理”实验为例

个性化学习、自主性学习,已经成为“智能+”教育时代各国教育发展的重要命题。为了解决传统课堂实验教学模式存在的问题,基于自组织学习理念,开展以翻转课堂为载体的线上线下混合式实验教学模式改革。以“数字图像处理”课程实验为研究对象,设计并实施了在线平台自主学习与线下课堂协同学习有机结合的翻转教学,实现了集课前自组织学习、课中个性化学习+个性化指导、课后多元立体化评价于一体的教学模式。该教学模式能够调动学生学习的积极性,更好地培养学生的自主学习能力和实践创新能力。

“虚拟仿真+试误教学法”实验教学模式的探索与实践

以虚拟仿真结合“试误”教学法,建立混合式实验教学模式用于药学专业高危类化学实验教学。以氧化石墨烯的制备为例,采用3D MAX、IdeaVR等软件对实验场景、仪器设备等进行高度仿真。在线教学模式便于学生随时随地沉浸式学习,凸显“以学生为本”的教育理念;增加“试误”选项,让学生体验错误操作会导致爆炸等危险后果,强化关键知识点。基于“试误”教学法的虚拟仿真实验模式,不仅解决了传统实验教学中安全隐患大、污染严重等问题,能够以虚补实,而且为学生创造了自主性高、探索式学习环境,同时,该教学模式为危险系数高的化学类实验课程的开设提供了教学示范。

融合DoPBL模式的开源硬件与编程混合式实验教学探索与实践

通过分析DoPBL和线上线下混合教学模式,对实验教学内容与流程进行优化,构建了一种融合DoPBL的开源硬件与编程线上线下混合式实验教学模式。该模式包括基础理论与实验、项目实践两大模块,分为理论MOOC、基础实验、项目选定、方案制定、设计研究、原型制作、测试迭代、交流评价8个环节。通过课程考核与评教表明,该模式取得了良好的效果,为开源硬件与编程实验课程混合式教学改革提供一种参考和借鉴。

新工科背景下消防工程专业实验教学改革探讨——以河南理工大学消防工程专业为例

以河南理工大学消防工程专业实验教学中心为例,立足新工科对人才培养的要求和消防行业发展需求,结合消防工程专业人才培养目标,从实验教学体系优化、优质实验室教学资源建设、实验教学模式创新和实验管理模式创新等四个方面探讨消防工程专业实验教学改革,以期促进消防工程专业本科生实践能力和创新能力协调发展。

基于现代信息技术的电工与电子技术实验教学改革研究

为推进新工科人才培养与实验教学改革,实现实验教学全过程与信息技术的深度融合,借助雨课堂智慧教学平台,构建自主式线上线下混合的电工与电子技术实验教学模式,通过课前预习测试、随堂测试、实验过程节点考核、课后复习测试和实验报告批改等环节,实现对学生实验全过程的评价。实践表明,基于雨课堂的实验教学模式提高了实验教学质量。

生物化学实验混合式教学模式探讨

本文以伊犁师范大学为例,通过结合MOOC平台的线上生物化学实验课程资源和线下学生为主体的实践训练混合模式进行教学,有效解决相关专业生物化学实验课程的教学困难,最终提升学生生物化学实验课程学习质量,学生的学习自主性、实践动手能力、团队合作能力等方面都得到了提升,教师教学研究能力也得到有效锻炼。

新冠疫情背景下混合式药学实验教学模式的探索

在全球新冠疫情影响下,根据教育部“停课不停学”的要求,基于已有的混合式教学基础,2020年春季学期尝试开展了“虚拟实验+实验视频+课件录屏+微信群或QQ群互动交流+线下实验”的混合式实验教学模式。这种探索打破了传统实验教学的单一模式,融合了药学信息化资源和手段,有助于药学实验教学更好地适应新形势下的学科发展需求,具有一定推广借鉴的价值。

公共突发卫生事件下混合式实验教学研究与实践

突发公共卫生事件即突然发生的、有可能或者已经使得社会公共卫生健康受到重大危害的事件,包括群体不明因素导致的疾病、重大传染性疫情、食物中毒、职业中毒等。自2020年初新型冠状病毒在我国传播以来,突发公共卫生事件对高校实验教学带来了前所未有的挑战。鉴于此,创新性地从“公共突发卫生事件下混合式实验教学研究与实践的意义”“突发公共卫生事件现状分析”“基于虚拟仿真实验的混合式教学实施的具体案例”等三个方面对“线上线下混合式实验教学方式”进行探索与研究,并对混合式实验教学具体试点效果进行介绍。

线上线下混合式实验教学新尝试

根据教育部"停课不停学"的要求,各高校利用线上资源开展了不同形式的在线教学。水力学实验室认真比对了本学期"水力学综合实验"线下开设的实验项目,采用水力学线上仿真实验教学平台开展验证性实验网络教学、设计型实验现场教学的混合方式,最大限度地激发了学生学习本专业基础课程的主动性和积极性,取得了优良效果。

中医学专业广西常见中草药课程的混合式实验教学改革与实践

广西常见中草药课程是我校国家一流本科专业建设点中医学专业的特色课程,主要讲授100味广西常见中草药的基原、形态、功效及应用等内容,而课程中的野外认药环节属于实验课。教育部于2019年4月发布通知,决定启动一流本科专业建设"双万计划",并明确提出一流本科专业必须以一流本科课程为支撑[1-2]。

高校混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响--以“基础化学”课程为例

在信息技术和现代教学理念的双重推动下,高校实验教学正在转向混合式教学。在此背景下,文章构建了高校混合式实验教学模式,并以“基础化学”课程为例开展了为期3个月的教学实践。文章采用问卷调查、化学实验视频评价量表、访谈的研究方式获取数据,通过数据分析重点探讨了混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响,结果发现:混合式实验教学能整体提升学生的学习兴趣、学习动机和实验操作技能;男生和女生在学习兴趣、学习动机、操作技能提升方面不存在显著差异;混合式实验教学能给学生带来更佳的学习体验,而积极的学习体验会正向促进学习成效。文章构建的高校混合式实验教学模式具有推广价值,对于促进高校实验教学改革、提升人才培养质量具有积极意义。