高校混合对分教学模式构建与应用研究——以专业基础理论课为例

本研究以小学教育专业基础理论课程《普通心理学》为例,应用“混合对分”教学模式设计并实施教学。教学实践表明,将基于教学目标的“混合对分”教育模式应用于高校基础理论课程教学,有助于增加学生投入,能够促进学生理论应用能力与高阶思维能力的培养。

“信号与系统”混合式对分教学设计

为适应现代信息技术与教学深度融合的迫切需要,课程组以“信号与系统”课程的信号抽样与多路复用知识点教学为试点,采用线上线下混合式对分课堂组织教学,依托超星一体化教学平台和学习通APP开展专业教学模式改革,并结合课程思政贯彻落实“三全育人”目标。

军士专业课程“混合对分”教学模式设计及实践

从军士人才培养目标出发,结合专业课程特点要求,将对分课堂和混合式教学有机融合,探索构建了军士专业课程“混合对分”教学模式.通过区分理论和实践两类课程内容,按照角色、时间、空间三个维度进行了教学设计,给出了卫星通信装备操作与应用课程的教学实践.实践表明,“混合对分”模式有效调动了学员学习的主动性,提升了学习效率,为军事专业课程的教学提供了有益借鉴.

混合式对分课堂教学法在初中数学教学中的应用

混合式对分课堂教学法在传统课堂"讲授"的基础上,增加了讨论探究的形式,是教学方法上的一种创新.本文主要介绍什么是混合式对分课堂教学法,并以二次函数、二元一次方程组的教学为例讲述如何将这种教学法与数学教学紧密地结合起来,最后对这种教学法的应用进行反思.目的在于将理论应用于实践,实现教学模式的一次探索与尝试.

基于积极心理学的大学英语思政育人“对分+翻转”混合式课堂整合研究

外语学习是智力因素和非智力因素相互促进的认知过程,而情绪是影响外语学习认知层面的重要因素。传统外语的教与学研究注重语言能力培养和二语习得者的负面情绪,随着课程思政的逐渐深入,外语教学中的积极情绪受到关注。对分课堂作为本土化原创的新型教学模式在一定程度上转变了大学英语教学“单一”印象,但在实际操作过程中仍难以处理三层关系:教师讲授、学生自主构建、学情互动。“对分+翻转”的混合式教学模式使师生互动时间更加充足,关注师生情感,能提高课堂教学的实效性和个性化。

“翻转+对分”混合教学模式探索

以翻转课堂的“课前、课中和课后”三步骤为框架,以对分课堂的“隔堂讨论”三阶段为填充,将翻转课堂与对分课堂深度融合,构建一种新的“翻转+对分”的混合式教学“课前学习+课堂讲授+课堂讨论+内化吸收”的四阶段模式。并思考与探讨其在运输经济学课程教学中的应用,实现传统课堂向翻转课堂的良好过渡和转变奠定基础。

“路基工程”课程BOPPPS与对分教学中的精讲探究

针对一流课程建设过程中课时、教学内容与互动耗时之间日益凸显的矛盾,基于近年在“路基工程”课程中采用的BOPPPS与对分混合式教学实践,总结了遵循大纲、细化目标、深耕内容、恰当留白、注重育人等五个精讲原则,从四个方面阐述了精讲留白技巧:一要从学生角度出发撰写学习目标;二要深入梳理知识点之间的逻辑关系,选择恰当的精讲策略;三讲授要精练,重点、难点只讲一遍;四作业要分层次设计、分阶段评价。总结的精讲原则、精讲技巧,以期为工科类相关课程的精讲提供借鉴和参考。

“翻转+对分”混合教学模式在天然药物学教学中的应用

目的探讨“翻转+对分”混合教学模式在天然药物学教学中的应用效果。方法将100名2020级药品经营与管理专业专科学生随机分为实验组和对照组,每组50人。对照组采用常规教学模式进行教学,而实验组则采用“翻转+对分”混合教学模式进行教学,对比两组教学后课程考核成绩、教学效果和满意度。结果教学后实验组课程考核成绩、教学效果和满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在天然药物学课程教学中采用“翻转+对分”混合教学模式,能够有效提升学生的综合能力和教学效果。