不同带教模式在非麻醉专业实习教学中的对比研究

目的:通过对非麻醉专业麻醉实习同学实施不同的带教模式,比较不同带教模式下学生所产生的学习效果,探索一种较佳的非麻醉专业麻醉实习教学方法,为临床带教提供借鉴。方法:采用随机分组的方式将2022年1月至2023年6月温州医科大学附属象山医院麻醉科非麻醉专业实习的同学48人分为导师带教组和混合带教组,每组24人,导师带教组同学入科后安排固定带教老师一对一带教,混合带教组同学入科第一周安排一对一带教老师,之后随机安排带教老师带教,实习结束由教研室统一安排理论考核、技能考核及病例考核。两组再进行组间统计分析,以对不同实习带教模式效果进行对比评价。结果:混合带教组的实习同学入科前理论成绩(63.92±4.03)分,出科理论考成绩(85.96±8.65)分,出科技能考成绩:气管插管(84.33±3.31)分、椎管内穿刺(81.67±2.60)分,出病例考成绩(84.13±10.27)分;导师带教组的实习同学入科前理论成绩(64.50±4.03)分,出科理论考成绩(84.42±10.31)分,出科技能考成绩:气管插管(83.75±3.03)分,椎管内穿刺(81.25±3.29)分,出病例考成绩(72.42±10.85)分;其中入科理论考核、出科理论考、出科技能考核差异均无统计学意义(P>0.05),病例考核混合带教组学生成绩明显优于导师带教组学生,其差异存在统计学意义(P<0.01)。结论:混合带教模式在非麻醉专业同学麻醉实习带教中存在优势,有利于学生多维度思考临床问题,提升麻醉实习带教效果。

肿瘤科混合式带教模式研究

分析国内常见临床带教方式在肿瘤科临床带教应用中的优点和不足,基于肿瘤科临床带教知识结构,结合科室护生或新护士特点,通过将肿瘤科临床带教知识划分为全面教学、临床路径教学和专题教学三类,融合多元化教学模式、优化重组带教团队、完善临床教学微课体系和改革考核模式,建立以提升肿瘤科护生核心能力为核心的混合式带教模式。结果显示,混合式带教模式能够发挥不同带教模式优点,提高教学质量,规范教学流程和内容,调动师生的积极性,提升护生护理核心能力和科室整体护理能力。

混合式双语教学在医学规培生临床带教中的应用

目的:探索医学规培生进行线上授课及线下临床带教相结合的中英文新教学模式。方法:选择2020年5月至2020年6月我院进行规范化培训的医学规培生60人,随机分为观察组和对照组,各30人。观察组采用线上先进行双语教学讲述,结合具体病例在线下进行疾病的规范化培训模式,对照组为常规的规培生培养模式。培训结束后,两组规培生通过笔试和面试判断医学生对临床疾病的掌握情况以及对疾病新进展的了解情况。结果:观察组对疾病的临床表现、诊疗的掌握情况、追踪最新进展以及阅读相关国外新文献、新指南的比例和能力均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在规培带教中,线上讲课结合线下床旁带教双语新模式提高了规培生课下进行外文文献的探索和追踪,便于掌握医学行业内最新的国际动态,为日后医疗工作中养出良好工作学习习惯奠定基础。

基于POA理念的混合式带教措施在骨科临床教学中的应用

目的:研究基于产出导向法(POA)理念的混合式带教措施在骨科临床教学中的应用效果。方法:选择2020年7月至2021年7月在我院骨科的28名实习生和22名规培生进行研究,按照随机数表法,将其均分为对照组和实验组。对照组给予传统教学,实验组给予基于POA理念的混合式带教措施进行教学。比较两组的教学成绩和满意度。结果:实验组实践成绩和理论成绩均显著高于对照组(P<0.05)。实验组满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:基于POA理念的混合式带教措施在骨科临床教学中的应用效果显著,能提高教学成绩和满意度。

基于BOPPPS教学模型的肿瘤科临床带教微课程体系建设及应用

通过分析微课在临床带教应用中的优缺点,结合肿瘤科临床带教知识特点和混合式带教模式,建立肿瘤科临床带教微课程纵向体系,通过扩展BOPPPS教学模型在临床应用层次,建立了临床带教微课程体系内微课知识点之间动态横向衔接关系,建立了从顶层设计层次到临床教学应用层次完整的微课程体系架构,同时改进了微课临床教学设计模式,克服了微课临床教学应用中微课知识点孤立和临床教学过程中教学要素覆盖不全的问题,有效提高了科室微课建设的科学性和临床教学应用的有效性。