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用混合式“教+学”理念设计“视器”解剖学教学
被引量:
7
1
作者
常加松
徐德国
陈亚丽
《中国高等医学教育》
2019年第10期62-63,共2页
根据混合式“教+学”理念,设计了一套新的教学模式,在人体解剖学“视器”一章开展教改尝试。实施方案分三部分,即课前设计、课堂教学和课后反馈。结果表明,该模式将“教”“学”(个体学习、小组学习)“用”(知识应用、临床问题)“评”...
根据混合式“教+学”理念,设计了一套新的教学模式,在人体解剖学“视器”一章开展教改尝试。实施方案分三部分,即课前设计、课堂教学和课后反馈。结果表明,该模式将“教”“学”(个体学习、小组学习)“用”(知识应用、临床问题)“评”有机地融为一体,不仅有利于培养医学生自我学习、学以致用的能力,还促进了学生团队合作精神、沟通技巧和语言表达能力的提高。
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关键词
人体解剖
学
混合式
“教
+
学”
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职称材料
基于混合式“教+学”理念的护理解剖学教学模式探索
被引量:
3
2
作者
常加松
关晓伟
蔡庆龙
《解剖学研究》
CAS
2021年第4期429-431,共3页
基于混合式“教+学”理念,结合专业特点,对护理学专业人体解剖学教学思路、教学内容、教学模式进行全新设计,探索将课堂内、外有机融合的混合式教学模式。该模式将“教”、“学”、“用”、“评”有机地融为一体,不仅有利于培养护理学...
基于混合式“教+学”理念,结合专业特点,对护理学专业人体解剖学教学思路、教学内容、教学模式进行全新设计,探索将课堂内、外有机融合的混合式教学模式。该模式将“教”、“学”、“用”、“评”有机地融为一体,不仅有利于培养护理学专业学生的临床专业技能,还能全面提升综合素养。
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关键词
人体解剖
学
混合式
“教
+
学”
护理专业
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职称材料
基于混合式“教+学”的以学生为主导的CBL教学在社会医学教学中的应用研究
被引量:
3
3
作者
张继兴
《沈阳医学院学报》
2021年第3期317-320,共4页
目的:探讨混合式“教+学”的以学生为主导的CBL教学在社会医学教学中的应用效果,根据社会医学学科特点培养学生发散思维并提高学生自主学习的能力。方法:将某医学院校某专业开展社会医学教学的大四年级本科生(共4个班)116人随机分为对照...
目的:探讨混合式“教+学”的以学生为主导的CBL教学在社会医学教学中的应用效果,根据社会医学学科特点培养学生发散思维并提高学生自主学习的能力。方法:将某医学院校某专业开展社会医学教学的大四年级本科生(共4个班)116人随机分为对照组(2个班)和试验组(2个班),试验组进行混合式“教+学”,对照组进行传统教学,将理论考核和自学能力测量作为评价依据。结果:试验组期末理论考试成绩高于对照组,且0~59、60~69、80~89分数段人数百分比差异有统计学意义,自主学习能力4个维度和总分均高于对照组(P<0.05)。结论:混合式“教+学”提高了学生的学习成绩和自主学习能力。
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关键词
混合式
“教
+
学”
案例
教
学
社会医
学
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职称材料
混合式教(导)+学在生物化学教学中的应用
被引量:
1
4
作者
李宗泽
杨菁
郝子娜
《基础医学教育》
2020年第3期187-189,共3页
为解决当下医学教育中存在的突出问题,顺应教育部对高校教学改革做出的一系列举措,提高生物化学与分子生物学的教学水平,为学生将来进入临床工作打下坚实的基础,以南方医科大学董为人教授提出的混合式教(导)+学的教育理念对生物化学与...
为解决当下医学教育中存在的突出问题,顺应教育部对高校教学改革做出的一系列举措,提高生物化学与分子生物学的教学水平,为学生将来进入临床工作打下坚实的基础,以南方医科大学董为人教授提出的混合式教(导)+学的教育理念对生物化学与分子生物学的教学方式进行改革。通过与传统授课方式相比较,学生的课堂参与度、学习积极性均有所提高,对知识点的掌握从以往的死记硬背转变为学以致用,教学效果改善明显。
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关键词
生物化
学
与分子生物
学
混合式
“教
(导)+
学”
案例
教
学
教
学
效果
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职称材料
论物理学科中的混合式“教·学·研”一体化
5
作者
梁喆
《现代教育》
2022年第18期32-35,共4页
混合式“教·学·研”是混合式学习模式在教研与教学中的应用,旨在发挥线上线下融合的优势,拓展传统“教·学·研”时空,让教研教学高效、高质的一种生态模式。中学物理教研应当以实验教学知识为基础,注重物理实验实践...
混合式“教·学·研”是混合式学习模式在教研与教学中的应用,旨在发挥线上线下融合的优势,拓展传统“教·学·研”时空,让教研教学高效、高质的一种生态模式。中学物理教研应当以实验教学知识为基础,注重物理实验实践性探究,改变或丰富前概念认识,形成属于教师自己的知识和能力。混合式“教·学·研”生态依托线上线下融合的混合式“教·学·研”体系,融合多种模式建立“教助学、学促研、研哺教”的“教·学·研”新实践。
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关键词
混合式
“教
·
学
·研”生态
物理
教
学
物理
教
研
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职称材料
网络教学平台在卫生化学教学中的应用研究
6
作者
范荣华
喻道军
《中国宽带》
2020年第5期128-129,共2页
本研究是在学校践行混合式“教+学”教学改革研究中开展的,针对《卫生化学》网络教学平台学习满意度的调查,通过对调查结果的分析,总结、归纳并反思了利用网络平台开展混合“教+学”存在的问题,从而改进依托网络平台的《卫生化学》教学...
本研究是在学校践行混合式“教+学”教学改革研究中开展的,针对《卫生化学》网络教学平台学习满意度的调查,通过对调查结果的分析,总结、归纳并反思了利用网络平台开展混合“教+学”存在的问题,从而改进依托网络平台的《卫生化学》教学改革,达到预防医学本科专业基础课和专业课的顺利衔接。
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关键词
网络
教
学
平台
卫生化
学
混合式
“教
+
学”
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职称材料
题名
用混合式“教+学”理念设计“视器”解剖学教学
被引量:
7
1
作者
常加松
徐德国
陈亚丽
机构
南京中医药大学人体解剖与组织胚胎学系
出处
《中国高等医学教育》
2019年第10期62-63,共2页
基金
全国青年教师教育教学研究课题(2017QNJ042)
文摘
根据混合式“教+学”理念,设计了一套新的教学模式,在人体解剖学“视器”一章开展教改尝试。实施方案分三部分,即课前设计、课堂教学和课后反馈。结果表明,该模式将“教”“学”(个体学习、小组学习)“用”(知识应用、临床问题)“评”有机地融为一体,不仅有利于培养医学生自我学习、学以致用的能力,还促进了学生团队合作精神、沟通技巧和语言表达能力的提高。
关键词
人体解剖
学
混合式
“教
+
学”
Keywords
Human anatomy
blended‘teaching+learning’model
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
基于混合式“教+学”理念的护理解剖学教学模式探索
被引量:
3
2
作者
常加松
关晓伟
蔡庆龙
机构
南京中医药大学人体解剖与组织胚胎学系
出处
《解剖学研究》
CAS
2021年第4期429-431,共3页
基金
江苏高校中西医临床医学品牌专业建设工程资助项目(二期)。
文摘
基于混合式“教+学”理念,结合专业特点,对护理学专业人体解剖学教学思路、教学内容、教学模式进行全新设计,探索将课堂内、外有机融合的混合式教学模式。该模式将“教”、“学”、“用”、“评”有机地融为一体,不仅有利于培养护理学专业学生的临床专业技能,还能全面提升综合素养。
关键词
人体解剖
学
混合式
“教
+
学”
护理专业
分类号
R47-4 [医药卫生—护理学]
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
基于混合式“教+学”的以学生为主导的CBL教学在社会医学教学中的应用研究
被引量:
3
3
作者
张继兴
机构
沈阳医学院公共卫生学院社会医学与卫生事业管理教研室
出处
《沈阳医学院学报》
2021年第3期317-320,共4页
文摘
目的:探讨混合式“教+学”的以学生为主导的CBL教学在社会医学教学中的应用效果,根据社会医学学科特点培养学生发散思维并提高学生自主学习的能力。方法:将某医学院校某专业开展社会医学教学的大四年级本科生(共4个班)116人随机分为对照组(2个班)和试验组(2个班),试验组进行混合式“教+学”,对照组进行传统教学,将理论考核和自学能力测量作为评价依据。结果:试验组期末理论考试成绩高于对照组,且0~59、60~69、80~89分数段人数百分比差异有统计学意义,自主学习能力4个维度和总分均高于对照组(P<0.05)。结论:混合式“教+学”提高了学生的学习成绩和自主学习能力。
关键词
混合式
“教
+
学”
案例
教
学
社会医
学
Keywords
mixed“teaching+learning”
case-based learning
Social Medicine
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
混合式教(导)+学在生物化学教学中的应用
被引量:
1
4
作者
李宗泽
杨菁
郝子娜
机构
锦州医科大学基础医学院生物化学与分子生物学教研室
出处
《基础医学教育》
2020年第3期187-189,共3页
基金
锦州医科大学教育教学研究与改革一般基金资助项目(YA2019013)。
文摘
为解决当下医学教育中存在的突出问题,顺应教育部对高校教学改革做出的一系列举措,提高生物化学与分子生物学的教学水平,为学生将来进入临床工作打下坚实的基础,以南方医科大学董为人教授提出的混合式教(导)+学的教育理念对生物化学与分子生物学的教学方式进行改革。通过与传统授课方式相比较,学生的课堂参与度、学习积极性均有所提高,对知识点的掌握从以往的死记硬背转变为学以致用,教学效果改善明显。
关键词
生物化
学
与分子生物
学
混合式
“教
(导)+
学”
案例
教
学
教
学
效果
分类号
R34 [医药卫生—基础医学]
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职称材料
题名
论物理学科中的混合式“教·学·研”一体化
5
作者
梁喆
机构
山东省淄博市淄川第二中学
出处
《现代教育》
2022年第18期32-35,共4页
基金
山东省教育科学“十三五”规划2020年度立项一般课题“初中物理混合式教学生态区块链研究”(课题编号:2020ZC074)的阶段性成果。
文摘
混合式“教·学·研”是混合式学习模式在教研与教学中的应用,旨在发挥线上线下融合的优势,拓展传统“教·学·研”时空,让教研教学高效、高质的一种生态模式。中学物理教研应当以实验教学知识为基础,注重物理实验实践性探究,改变或丰富前概念认识,形成属于教师自己的知识和能力。混合式“教·学·研”生态依托线上线下融合的混合式“教·学·研”体系,融合多种模式建立“教助学、学促研、研哺教”的“教·学·研”新实践。
关键词
混合式
“教
·
学
·研”生态
物理
教
学
物理
教
研
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
网络教学平台在卫生化学教学中的应用研究
6
作者
范荣华
喻道军
机构
沈阳医学院公共卫生学院
出处
《中国宽带》
2020年第5期128-129,共2页
基金
辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(NO.2018-461)
沈阳医学院教学研究课题(YB2018002)
沈阳医学院教育教育教学改革重大攻关项目(ZD1808)。
文摘
本研究是在学校践行混合式“教+学”教学改革研究中开展的,针对《卫生化学》网络教学平台学习满意度的调查,通过对调查结果的分析,总结、归纳并反思了利用网络平台开展混合“教+学”存在的问题,从而改进依托网络平台的《卫生化学》教学改革,达到预防医学本科专业基础课和专业课的顺利衔接。
关键词
网络
教
学
平台
卫生化
学
混合式
“教
+
学”
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
用混合式“教+学”理念设计“视器”解剖学教学
常加松
徐德国
陈亚丽
《中国高等医学教育》
2019
7
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职称材料
2
基于混合式“教+学”理念的护理解剖学教学模式探索
常加松
关晓伟
蔡庆龙
《解剖学研究》
CAS
2021
3
下载PDF
职称材料
3
基于混合式“教+学”的以学生为主导的CBL教学在社会医学教学中的应用研究
张继兴
《沈阳医学院学报》
2021
3
下载PDF
职称材料
4
混合式教(导)+学在生物化学教学中的应用
李宗泽
杨菁
郝子娜
《基础医学教育》
2020
1
下载PDF
职称材料
5
论物理学科中的混合式“教·学·研”一体化
梁喆
《现代教育》
2022
0
下载PDF
职称材料
6
网络教学平台在卫生化学教学中的应用研究
范荣华
喻道军
《中国宽带》
2020
0
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职称材料
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