立足公微运营 创新化学学科教科研生态

立足区域特点,根据师生需求,以“浦东化学在线”微信公众号为任务驱动载体,运用公众号建设在线资源、开展在线“教-学-研”实践,在解决问题的实践研究过程中,提升化学教师教科研能力,推动区域化学学科教科研方式的创新,建设学科教科研新生态。

论物理学科中的混合式“教·学·研”一体化

混合式“教·学·研”是混合式学习模式在教研与教学中的应用,旨在发挥线上线下融合的优势,拓展传统“教·学·研”时空,让教研教学高效、高质的一种生态模式。中学物理教研应当以实验教学知识为基础,注重物理实验实践性探究,改变或丰富前概念认识,形成属于教师自己的知识和能力。混合式“教·学·研”生态依托线上线下融合的混合式“教·学·研”体系,融合多种模式建立“教助学、学促研、研哺教”的“教·学·研”新实践。

基于产教融合生态圈的“产、学、研、创、服、赛”一体化人才培养模式研究

产教融合的人才培养是职业教育服务于产业专业升级的基础要求,也是解决“新商科”人才供给中存在的问题的重要措施。文章首先阐述了构建产教融合生态圈的基本思路、数字经济背景下新商科的人才培养现状,然后提出了人才培养模式改革的必要性,最后构建基于产教融合生态圈的“产、学、研、创、服、赛”一体化的人才培养模式,从而培养具有专业特色的“新商科”人才。

课程思政背景下大学英语教学改革与创新研究

大学英语是一门语言类知识教育与人文精神教育相结合的高等学校公共基础课程,教师既要着眼于外语知识和实用技能的教授,又要在授课过程中通过主题性思想的融入,引导学生有正确规范的道德品质和理想信念,因此新时代外语教育教学也将成为课程思政建设的重要阵地。探讨思政教育在大学英语教学模式改革与创新具有重大意义。新的教学模式需要“教学研”新生态作为依托,在课程思政理念下进一步探索教学理念、挖掘教学内容、研讨教学方法、制定评价机制等,从而保证教学改革有效、有力、有情。

“研学后教”理念下的课堂教学供给侧改革研究——以小学信息技术教学为例

技术进步必然带来理论、理念、模式、策略等方面的突破和创新,笔者以课堂教学供给侧结构性改革为目标,结合小学信息技术教学实例,在课堂环境、学习技术手段、研学问题、研学案、小组合作学习和教学质量评价六个方面对研学后教课堂进行结构性改革论述,旨在提升教学活动价值与教学效率.