基于混合式教学模式的专门用途英语评价体系研究

随着多媒体与网络技术的飞速发展,数字化移动化设备不断推陈出新,大学英语混合式教学模式在全国高校 得到普遍推广。近年来,专门用途英语(ESP)教学成为大学英语教学改革的新方向,其发展与完善离不开有效的评价体 系。目前,ESP课堂教学评价体系尚不完善,存在诸多问题。本文通过总结ESP评价体系所存在的问题,探索建立多元化、 多样化、动态化的ESP教学评价体系,以期促进ESP教学的进一步发展。

信息化背景下高校专门用途英语混合式教学模式构建

专门用途英语是英语专业的细分方向,区别于日常通用性英语。其固定化特点展现出目标明确、针对性强等优势,为提升学生专项英语能力提供了坚实的基础。本文在厘清专门用途英语混合式教学特点与优势的基础上,从构建线上和线下混合教学载体、开展课内和课外混合教学评价、规划混合教学路径三个方面提出专门用途英语混合式教学模式的构建策略。

新型混合式专门用途英语教学改革实验——以广东工业大学土木与交通工程学院为例

为适应国际化专业人才培养的需要,广东工业大学土木与交通工程学院11个教学班的本科生使用土木工程英语教材,进行了专门用途英语(ESP)教学改革。实验教学以"网络自主学习+翻转课堂+传统教学"的新型混合式教学模式进行,旨在提升学生专门用途英语能力,为全国专门用途英语教学改革提供了有力的实验数据和实践经验。

混合式学习模式在高职专门用途英语教学中的应用——以“计算机英语”课程为例

混合式学习模式的应用成为高职英语教学改革的新契机,但高职专门用途英语的教学实践还未深入地应用混合式学习模式,相关案例研究数量较少。本研究利用智慧教学云平台"优学院",在"计算机英语"课程中进行试点,采用文献研究法、问卷调查法和终结性评价法,探索如何用混合式学习模式促进高职专门用途英语的教学,在实践研究中总结线上学习和线下学习的混合策略。

基于“雨课堂”的ESP混合式教学模式构建及实施效果评价——以新疆财经大学“学术英语”课程为例

在信息技术蓬勃发展的背景下,混合式教学模式的应用为ESP教学带来了新的契机。文章以新疆财经大学123名学生的ESP需求分析为基础,构建并实施了基于“雨课堂”的ESP混合式教学模式,通过问卷调查、实践教学、水平测试、深度访谈等方式收集实验数据,对混合式教学模式实施效果进行评价。实验结果显示,采用混合式教学模式的实验班成绩远高于对照班,实验对象对该教学模式高度认可,认为该模式激发了ESP学习兴趣,缓解了课程学习焦虑,提高了与专业相关的语言运用能力。

军队院校ESP教学模式下的通用英语混合式教学改革研究

交际法强调以培养交际能力作为大学英语的教学目标,为实现这一目标,结合军队院校实际与学生需求,军队院校大学英语应定位在“为战育人”下的ESP教学,为此可采取三位一体的大学英语教学模式,其中通用英语从属于ESP,在语言系统观的指导下侧重读写能力,并向听说转化,利用iwrite英语写作与教学评阅系统等线上平台和线下智慧手段,采用“大单元”教学设计理念,将读写与听说有机结合,为整个ESP教学目标的实现奠定基础。

基于混合式学习的高职专门用途英语课程教学设计

近年来,混合式学习理论一直是学术界研究的热门话题。本文从混合式学习的概念入手,进而分析了专门用途英语课程"I T职业英语"所面临的问题,而后提出从教学活动、教学资源和教学评价三方面进行混合式教学方案设计。

康复医学专门用途英语课程教学思考与改革应用效果分析

目的康复医学专门用途英语课程对培养康复本科学生结合专业知识和英语去进行学术交流、发表文章、获取专业前沿动态等能力,具有重要意义。基于课程设置面临的教材匮乏、教材内容缺乏专业特色以及师资人才匮乏等难点,本教改进行针对性教学改革,以提高教学效果和人才培养质量。方法选取广州医科大学康复学系2019级学生为对照组(n=111人),2020级学生为实验组(n=112人),进行五个方面的改革,包括线上线下混合的“16+8”理论结合实践的创新性教学模式改革及实训教材编写、理论课突出康复相关4大系统及引入康复专业前沿文献的教学内容改革、教师讲解及学生文献汇报(Journal Club)的教学形式改革及师资队伍改革,注重学生三个专门用途英语实际应用能力培养改革。最后通过期末课程成绩对比两组学生的知识综合应用情况,并通过问卷调查评价实验组学生课程学习效果和课程满意度。结果本次教改采用创新性教学模式,教学内容紧贴康复专业特色,运用专业知识进行英文读、说、写能力的培养,并进行教学形式改革、教师队伍改革,提高了课程教学效果。期末成绩显示实验组学生成绩优于对照组,平均分对比具有统计学差异(P<0.001)。调查问卷显示实验组学生学习效果好、对课程及教师团队满意度高,90.91%的学生赞同新编教材贴合专业,93.23%的学生认为课程提高了专门用途英语应用能力。结论本次教改有效激发学生专业学习兴趣、提高教学效果,同时有利于促进教师的专业发展从而有助于发展和完善教学系统。本教改对其他同类课程具有借鉴参考价值。

《专门用途英语》课程思政教学中的中国传统陶瓷文化

将中国传统陶瓷文化精髓融入到《专门用途英语》课程思政教学当中,能够传播我国深厚的文化底蕴与核心价值观,展现文化自信。本文针对如何在《专门用途英语》课程中创新性地融入中国传统陶瓷文化元素,进行了深入的研究与讨论。首先,对我国底蕴深厚的陶瓷艺术进行了梳理,凸显了其丰富的文化内涵。然后经过深入解析发现,《专门用途英语》课程在思政教学方面已展现出积极的发展态势。据此,提出了数种融合策略:一是要将陶瓷文化深度融入到教学体系中,精心设计专项课程与活动,同时创新授课方式;二是强调实践教学,运用陶瓷主题活动及多媒体教学手段,提升学生实际体验,增强其深刻感悟;三是加强教师队伍建设,需全面提升教师专业水平、政治觉悟和传统文化意识,并构建全方位、多维度的教师考核与评价体系。

涉海专门用途英语与混合式教学的融合途径及效果研究--以“海洋科技英语”之“水产养殖”单元为例

以涉海ESP课程特点及痛点为切入点,以“海洋科技英语”课程之“水产养殖”单元为例,展示了涉海ESP与混合式教学的融合途径——“线上涉海文化知识输入-线下涉海模拟任务产出-线上涉海个性化成果展示”。通过混合研究方法分析融合效果发现,该融合途径能在一定程度上提升学生的学习效率、交际能力和个性化学习能力。但是,在学习资源的新颖性、学生多媒体制作能力方面,仍有提升空间。通过教师反思提出构建多样化创意数字资源库以丰富线上涉海学习资源,提升学生的学习积极性和学习效率,增强学生多媒体制作能力,以促进个性化涉海成果的完成,提升学生的个性化学习能力。

高职混合式ESP教学中BOPPPS模式构建的研究与实践

在高职院校混合式ESP教学中,如何使用科学的模式将互联网技术及数字化应用融入教学,提升学生的语言应用能力和交际能力,调动学生学习兴趣和参与度,是研究者聚焦探讨的问题。本研究以旅游英语课程中的“沟通游客购物需求,推荐云锦产品”为专题,设计了基于BOPPPS模式的混合式教学实施流程,并进行教学实践。研究结果表明,在高职混合式ESP的教学中应用BOPPPS模式效果较好,学生对学习成效、学习目标、参与式学习,以及师生互动、生生互动、小组讨论、情景模拟任务等的满意度较高,教学流程规范有序。

专门用途英语线上线下混合式教学模式构建--以警务英语教学为例

网络技术的不断发展使线上线下混合式教学模式越来越受到广大教师关注。这种模式,让学生的学习不再受时间和空间的限制,变得更加自主,教师的教学也更有针对性,因而,对混合式教学模式的探索逐渐增多。将这一教学模式应用于警务英语教学中,构建基于优慕课在线教育平台的警务英语线上线下混合式教学及评价模式,并以一个单元的教学为例,介绍教学流程。对山东警察学院2018级115名学生进行了教学实践,通过问卷调查和访谈了解学生对教学的反馈表明:相对于传统的课堂教学模式而言,线上线下混合式教学模式更受学生欢迎,也在激发学生学习兴趣、培养自主学习能力、提升警务英语综合能力以及帮助学生进行拓展学习方面有积极效果。

基于慕课的专门用途英语课程——商务英语混合式教学模式研究

慕课的兴起,开启了专门用途英语课程、尤其是职业英语课程群教学改革的新思路。分析职业英语课程——商务英语所面临的教学困境以及实施混合式教学模式的必要性,探讨慕课环境下混合式教学模式的建构条件、实施策略、存在的问题和相关对策,旨在寻求慕课环境下混合式教学的实施方法和实践教学流程,以更好地实现教学资源共享、即时通讯和个性化自主学习的课程改革目标,从而全面提高非英语专业学生的商务英语综合素养,推动商务英语教学改革另辟蹊径。

混合式教学模式在专门用途英语教学中的应用

为适应国家对外开放的要求,进一步推进我国塑料模具产业国际化水平,高等学校需要着力培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际贸易的复合型应用型人才。近年来,我国高分子材料成型加工相关专业普遍在二年级开设了专业英语课程,把语言学习与学科内容相结合,培养学生用英语进行专业学习的学术能力,以使学生通过对该课程的学习,能够理解和掌握本专业的重要词汇,使用英语表达高分子成型与模具方面的基本概念,合理地运用英语进行学业学习、学术交流和学术研究,培养自己的思辨能力以及学术交流能力,成为具有良好专业知识和英语沟通能力的高素质人才。

“1+2+X”校本特色的ESP混合式教学模式探究——以扬州大学“新闻英语”SPOC课程为例

信息技术与大学英语教学的深度融合是现代外语教学的重要研究课题。文章聚焦高校专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)混合式教学,以建构主义和自主学习理论为指导,并以目前扬州大学开设的"新闻英语"SPOC课程为例,通过整合课堂线上自主学习、课堂面授和课外线上自主协作学习,设计并实施了基于"1+2+X"校本特色的ESP混合式教学模式,旨在解决传统ESP课堂教学长期存在的瓶颈问题,为高校创新ESP教学模式提供借鉴。

基于混合式教学的专门用途英语课程思政建设:理念与路径——以医学英语读写课程为例

国内专门用途英语教学始于20世纪70年代,当前针对这一领域开展课程思政的研究相对匮乏。本研究遵循文秋芳(2020)外语课程思政建设理念,以医学英语读写课程为例,构建涵盖课程内容、课堂教学活动设计、课堂管理环境、教学评价体系以及师生关系等要素的教学生态环境,旨在丰富学生的语言知识与技能、医学科普知识,同时进行医生职业道德观的引领,提升他们的人文素养、跨文化交际能力及自主学习能力,为拓宽医学英语课程思政的途径提供建议。

基于慕课的专门用途英语混合式教学探讨

随着时代的发展,各个学科的教学模式都发生了前所未有的改革和创新,而慕课则是时代发展的必然产物,是一种新型的教育课程形式,是基于互联网基础上的一种在线课程的开发模式,给传统的教学理念和教学方法造成了巨大的冲击。翻转课堂、混合式的教学模式逐渐受到了我国教育界的广泛关注和认可。当前,慕课已成为了我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。本文详细探讨了基于慕课的混合式教学模式在专门用途英语课程中的具体应用与实施。

探究式教学在专门用途英语混合式教学中的应用

自专门用途英语产生以来,其在国内外的教育界一直迸发着活力。尤其是近几十年,国内的学者就如何更高效地教授专门用途英语,做出了不断的尝试。本文通过梳理探究式教学的现状和取得的成绩,探索如何在教授专门用途英语时使用探究式教学模式,希望能够为专门用途英语的教学研究和实践提供新的启示。

专门用途英语教学对英语教师职业规划的影响——评《大学英语教师向专门用途英语(ESP)教师转型研究》

21世纪,国家间的交流日益频繁,作为国际最具广泛性的交流语言,英语已经不仅是作为语言交流的工具而存在了。当今,社会上最需要的是具备专业性与国际化双重指标的专业型人才。如此情势下,大学英语教学中的专门用途英语教学日趋重要。

基于慕课的ESP医学英语混合式教学模式研究

将教育资源丰富的慕课应用到ESP医学英语学习中,采取线上和线下混合式教学模式,改变了传统的ESP学术外语学习模式,提升了医学生的医学英语综合能力,使其成为既懂医学专业知识、技能,又精通专业英语的复合型人才。