基于“产出导向法”的混合式大学英语写作教学实践

如何提高非英语专业学生的英语写作能力是大学英语教师孜孜不倦进行探索的问题。“课文+”目前仍是大学英语教学的主要模式,而学生的写作能力却令人担忧。POA混合式教学模式基于POA理论体系而构建,运用互联网技术,将线上线下教学相结合。本研究半学期实行“课文+”模式,半学期应用POA混合式教学模式,然后对学生的作文产出进行分析对比。数据表明,在POA混合式教学模式下,学生的作文质量有明显提高,其自主学习能力和思辨能力均得到了有效锻炼。

基于“iSmart在线平台+对分课堂”的混合式大学英语写作教学实践研究

“对分课堂”提倡在精讲过程中为学生预留同伴间互助式自主学习空间。iSmart在线平台可以丰富大学英语写作学习素材,拓展“对分课堂”课前和课后自主学习。教师运用线上学习反拨线下“对分课堂”小组合作讨论,基于“iSmart在线平台+对分课堂”混合式教学,提升大学英语写作自主学习效率。

“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式实践研究

混合式学习作为一种新型教学模式,融合了传统课堂学习模式和线上学习模式,有效提高了大学英语写作教学的效果和效率。文章通过定性与定量的实证研究探索基于“体验英语—写作教学资源平台(Teaching Resources Program)”的“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式对提高学生英语写作能力的影响。研究结果表明,新型的混合式教学模式对提高英语写作水平有积极的促进作用;从而提高文本质量、流畅性和丰富性,并激发学生的写作动机。

思想政治教育融入混合式大学英语写作教学的探究

在课程思政的大背景下,如何利用信息技术,将思想政治教育融入到大学英语写作教学,实现英语课程教学与思想政治教育协同育人是当前外语教学面临的一个新挑战。本文分析了混合式大学英语写作课程蕴含的思想政治教育资源和优势,并通过16周的教学实践表明,该课程对大学生英语写作能力和价值引领两方面产生了积极的影响。

混合式大学英语写作教学模式构建

混合式学习将在线学习与面对面学习的优势相结合,能够提高学习效率。将混合式学习理念引入大学英语写作教学中可以同时帮助教师和学生克服写作过程中面临的种种困难。本文尝试设计基于混合式学习的大学英语写作教学模式,列举了影响该模式获得最佳效果的因素,并提出了相应的建议。

在线混合式大学英语写作教学模式的实践研究

随着信息化的发展与线上教学的进一步拓展,学生能够使用终端设备进行线上学习,提高学习效率。这种新兴的移动学习方式为大学英语教学改革指明了新的方向。当前,线上与线下相结合的模式,越来越受到教师与学生的欢迎。例如,在河南大学《大学英语创新写作》课程中,这一模式呈现出了较好的效果。本文主要探讨运用"线上+线下"的混合式英语教学模式,进一步完善英语课堂教学体系,并以慕课作为主要的教学服务平台。

“线上+线下”混合式大学英语写作教学模式研究

在时代不断进步的背景下,互联网在各个行业中的推广程度也在日益提升。“互联网+”的出现,具有改变人们工作以及生活方式的作用,并且其还有利于增加学生的学习渠道。当下,信息化的“线上+线下”混合型教学模式在大学英语写作课堂中的普及程度也不可同日而语了,这为大学英语教学的可持续发展提供了助力作用。与此同时,提高此种教学模式在大学英语写作教学中的出现频率,有助于提高授课教师的教学水平,并且其还具有促进大学生英语写作成绩呈直线趋势上升的作用。所以,相关任课教师应将线上线下混合型教学方式在大学英语写作课堂中应用效果的提升作为自身长期的教学目标,为大学生英语能力的提高奠定坚实的根基。

混合式大学英语写作教学模式构建

混合式学习将在线学习与面对面学习的优势相结合,能够提高学习效率。将混合式学习理念引入大学英语写作教学中可以同时帮助教师和学生克服写作过程中面临的种种困难。本文尝试设计基于混合式学习的大学英语写作教学模式,列举了影响该模式获得最佳效果的因素,并提出了相应的建议。

基于BOPPPS教学模型的大学英语混合式教学模式研究——以《商务英语写作》课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高等教育领域的新趋势。商务英语写作作为商务英语专业的核心课程,其实践性和应用性要求越来越高,而传统的线下教学模式存在着诸多局限性。随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的教学模式受到了前所未有的挑战。BOPPPS教学模型在教学过程中以学生为中心,强调学生参与性和反馈,以BOPPPS教学模型为基础的线上线下混合式教学模式为商务英语写作课程的教学改革提供了新的教学改革方向。本文阐述了该教学模式在商务英语课程教学中的具体运用,并对教学实践过程中出现的问题进行分析和研究,提出的相应的解决方法和进一步努力的方向。

内容语言融合理念下大学英语写作混合式教学研究

语言和内容是英语写作的两个重要评判维度。本研究旨在探索将内容语言融合型(CLIL)教学理念运用至大学英语写作教学,结合在线课程创设混合式写作教学模式,验证其可行性和教学效果。在182名非英语专业学生的大学英语写作教学中开展了一个学期(15周)的教学研究,通过发放调查问卷、布置写作任务、收集学生的反思日志,得到相关量化和质性数据。研究表明该写作教学模式不仅能促进学生写作内容思辨,提升认知水平,锻炼高级思维能力,而且有助于提高写作语言表达的质量。本研究对于丰富大学英语写作教学实践并提高大学英语学习者英语写作水平提供了参考与启示。

写作者身份建构视角下的大学英语写作混合式教学模式构建

以写作者身份建构理论为指导的大学英语写作混合式教学模式,围绕写作者身份建构5要素进行写作教学设计,引导学生从建构优秀写作者身份角度进行英语写作,强调教师在教学过程中的引导、组织、促进和协调作用。教学实验表明,该教学模式有利于创建一个鼓励学生积极思考、主动探索的学习空间,从而达到培养学生自主学习能力、促进深度学习、提高写作水平的目的。

“互联网+”时代大学英语混合式教学探究

互联网时代下,大学英语教学模式逐渐向线上线下混合式教学模式发展。该模式结合了传统的面对面授课和网络教学的优势,通过互联网技术将传统教室和虚拟学习环境相结合,提供更灵活、个性化的学习体验。促进学生的学习效果和教学质量。开展基于“互联网+”技术的大学英语混合式教学研究,一方面适应国外当前教育技术发展的历史潮流,同时也符合现阶段我国的基本国情和大学英语教育教学改革的大趋势。该研究拟通过相关文献梳理、问卷调查分析、实地走访考察、教学实验等手段解决现阶段非信息化既传统大学英语课堂教学存在的问题,以期为高校大学英语教师在“互联网+”时代,进行混合式教学提供一些合理化的建议,为未来混合式教学的进一步研究提供一些可靠的理论依据和参考。

混合式教学模式下大学英语写作教学实践探究

大学英语写作教学一直以来都是大学英语教学体系中非常重要的组成部分。当前,优化大学英语写作教学模式是大学英语教学改革的一个重要落脚点。对此,文章以分析大学英语写作教学现状为起点,以应用中出现的问题为导向,提出构建一种涵盖课前准备、课堂教学,以及课后延伸三个环节的新型大学英语写作线上线下混合式教学模式。

大数据时代大学英语写作混合式教学设计研究

研究表明,在大数据时代背景下,大学英语写作教学具备实施混合式教学设计的良好条件。教学主体可通过优化大学英语写作混合式教学设计,合理安排教学时长,有效提升教师的教学态度准备度和学生的准备度,并显著强化教学过程中的有效互动氛围。同时,教育机构需加快组建混合式教学技术支持团队的步伐,以切实提升教师的通用能力和专门能力准备度,从而推动混合式教学朝着可持续和个性化方向发展。

大学英语课程混合式教学模式的构建与实施

外语教学信息化是时代发展的必然趋势,混合式教学成为教学中的常态。本研究遵循混合式教学理念,构建大学英语混合式教学模式,并采用实证研究方法分析混合式教学模式的学习效果、学生对课程的满意度和对信息技术与外语教学融合情况的满意度。研究结果表明,混合式教学模式下学生的学习效果优于传统教学模式下的学习效果,学生对混合式教学模式的满意度和对信息技术与外语教学融合情况的满意度较高。

精准教学理念下大学英语混合式教学评价体系实践应用

在人工智能大数据推动的英语教学改革背景下,基于大学英语精准教学模式的构建,探索线上线下混合式教学的评价体系有利于发现解决失调现象的机制,针对不同失衡现象提出具体的解决方案,优化教学体系,实现教学精准化、透明化,使得技术和教师的优势得到最大体现。本文围绕基于精准教学理念的大学英语线上线下混合式教学评价体系的构建意义,在精准教学助推大学英语线上线下混合式教学评价开展的路径基础上,分析教学评价体系指标设定的要素和特点,展示大学英语混合式教学评价的实践应用及实践效果。

互联网背景下的混合式大学英语课程思政教学模式探究

大学英语作为兼具工具性和人文性的通识类公共必修课程,在高职教育课程思政工作中发挥着不可或缺的重要作用。课程组根据新时代高等职业教育要求,基于高职大学英语移动互联的学习方式和特点,结合线上线下混合式课堂教学的特点,构建了混合式大学英语课程思政教学模式并取得明显成效。通过大学英语教学模式的不断创新和改进,能够有效培养学生的自主探究学习能力和分析解决问题能力,提高英语课堂教学效果,切实提升思政育人成效。

大学英语混合式教学有效评价体系的构建

混合式教学的实施需要构建有效的评价体系。基于有效教学、有效评价的内涵以及有效教学相关理论的启示,文章提出了大学英语混合式教学有效评价体系的构建原则包括促学性、诊断性、科学性、动态性和交互性。大学英语混合式教学有效评价的内容包括教师的混合式教学内容、教学活动设计、教学活动实施过程以及学生的线上和线下学习活动、学习行为、学习成果等方面。大学英语混合式教学有效评价的路径包括提升教师的混合式教学评价素养、培养学生的评价能力、重视教学环境的影响及构建多元化的教学评价指标体系。

基于信息技术混合式教学的大学英语课程思政建设实践探索与研究

对基于信息技术的大学英语课程思政建设开展调查研究,提出大学英语课程思政应利用现代教育技术的优势,在课前、课中、课后的教学中,形成了基于“线上+线下”混合式教学的课程思政知识模式,把知识传授与思政教育有机结合起来,为大学英语教育改革的发展提供新的方法和视角。

OBE大学英语听说课程混合式教学模式反向设计

目前我国经济高速发展,国家提出“一带一路”倡议并深入实施。在这样的背景下,大学生能否熟练运用英语听说能力进行交流,已经成为大学生求职过程中的一项重要考核因素。文章以OBE教学理念为指导,从毕业需求和内需求出发,利用雨课堂智能教学平台,对大学英语听说课程混合式教学进行反向设计,探索OBE理念下,该课程的教学目标和具体教学模式,包含教学内容和方式、教学流程、教学评价等方面的具体内容设计,为OBE理念对大学英语课程的教学指导,提出新的思路。