混合式教(导) + 学模式下病理学与病理生理学课程思政设计路径

系统阐述了《病理学与病理生理学》课程通过混合式教(导) + 学模式进行课程思政设计实施。通过临床实践、日常生活、实习实践、科研探索、艺术社会、实验设计等多个方面挖掘课程中的思政元素,以学生为中心,将思政教育与日常教学有机结合。实施混合式教(导) + 学模式,使专业知识与思政教育相辅相成,提高学生的综合素质。该研究成果可为相关领域的教育工作者提供有价值的借鉴和启示。

基于自主学习平台以岗位胜任力为导向的“混合式教(导)+学”理念及其实践

在大量的文献调研和实践基础上,建设依托本校的国家级实验教学示范中心和国家级虚拟仿真实验教学中心的十几个实践教学模块,提出了以岗位胜任力为导向的"混合式教(导)+学"理念,构建了"混合式教(导)+学"移动在线教学平台,全方位、多维度地培养本科生的岗位胜任力和创新实践能力,并在全国多所高校进行实践、示范和推广,取得显著效果。

《预防医学》课程“混合式教(导)+学”教学模式的探究

教育教学改革应面向全体学生,关注每一个人的发展,最终达到提高学生学习效率的目的,不同学生适合自己的学习方式和模式是不一样的。"混合式教(导)+学"教学模式是在结合国情、校情和学情,针对不同学科制定具体的教学方法和手段。现分析传统课堂、PBL、TBL、MOOC等不同教学手段的优缺点。提出在《预防医学》这门课程的授课中采用"混合式教(导)+学"教学模式。通过线上观看《预防医学》微课视频和集体讨论,线下课堂互动式授课及面对面的讨论课进行教学改革,充分利用网络资源和传统课堂教学的优势开展"混合式教(导)+学"教学。这一创新的教学模式能够促进了预防医学教育的改革。现探讨预防医学教学模式从传统模式转变到"混合式教(导)+学"教学模式的重要性及转变途径。

混合式教(导)+学在生物化学教学中的应用

为解决当下医学教育中存在的突出问题,顺应教育部对高校教学改革做出的一系列举措,提高生物化学与分子生物学的教学水平,为学生将来进入临床工作打下坚实的基础,以南方医科大学董为人教授提出的混合式教(导)+学的教育理念对生物化学与分子生物学的教学方式进行改革。通过与传统授课方式相比较,学生的课堂参与度、学习积极性均有所提高,对知识点的掌握从以往的死记硬背转变为学以致用,教学效果改善明显。

基于"混合式教(导)+学"模式"医学统计学"课程思政教学研究与实践

目的探讨基于"混合式教(导)+学"的"医学统计学"课程思政教学方案的应用效果.方法秉持课程思政建构准则,构建思政教学案例,并通过"混合式教(导)+学"模式进行课堂实施.选择贵州医科大学221名临床医学专业本科生为研究对象,按班级不同分为研究组(n=111)与常规组(n=110),常规组采用传统的教学模式进行教学,而研究组则采用"混合式教(导)+学"模式进行教学,分析比较两组的思政教学效果.结果通过对比得出,研究组学生的课程思政构建内容执行路径匹配度(88.13±12.26)%、教学内容匹配度(86.94±11.81)%以及示范性案例匹配度(89.96±12.63)%均较常规组高(P<0.05);研究组学生在课程思政教学环节的参与时间比例(57.84±9.27)%、出勤率(83.54±10.08)%及完成任务比例(93.62±13.25)%均较常规组高(P<0.05);两组学生的民族情怀评分、职业精神评分均无明显差异(P>0.05),研究组学生的道德修养评分(90.05±15.18)较常规组高(P<0.05).结论基于"混合式教(导)+学"模式构建"医学统计学"课程思政教学实施方案,从教学内容设计、教学方法创新、教学资源整合以及教学效果评价等方面,取得了一定的课程思想政治建设成效,进而增强了课程结构与专业人才教育基准的匹配度,激励学生加入课程思政教学实践活动.