英语专业课程混合式教与学模式探索——基于系统理论的视角

教学是一个复杂的系统。数智时代为英语专业课程教学提出了更高要求,混合式教与学模式恰好可以发挥自身的优势,整合教学系统各要素的作用,将课程思政贯穿“线上+线下”教学过程始终,以教育数据驱动教学设计,采用个性化指导方式和情感导向的教学模式,以动态多元伴随式教学评价,为教师和学生提供进一步完善其教学与学习的参考。同时,通过构建学习共同体、创新参与学习模式、多平台混搭等路径促进学生的深度学习,以循环递进模式促进教师不断完善教学设计。从系统论的角度,一方面将教师“教学”系统、学生“学习”系统与环境整合为一个教与学的大系统;另一方面,系统化整合参与教学的所有要素,发挥教学系统的整体性优势,不断提高教师的教学效果和学生的学习效果。

中职学校混合式教与学提高课堂教学实效性研究

大环境使得中职语文的教学在模式上发生了改变,经过一段时间的线上教学,教师们更加适应在教学过程中使用网络科技。 同时在教学理念不断进步的推动下,师生之间的角色也在发生变化,教师由原来主导教学改变为指导为主,学生由原来的被动学习转变成为教学的主体,这让教学过程变得充满生机。 本文就互联网推动下产生的混合式教与学进行研究,首先分析了中职语文课堂的现状和混合教学在应用上应该注意的问题,最后阐述在中职语文课堂中这一教学模式的有效应用,希望对提升提高课堂教学有积极的推动作用。

高中信息科技学科混合式教与学策略初探

本文以高中信息科技学科混合式教与学为例,首先介绍了教学平台的选择和线上授课方式的确定。其次,以《因特网接入方式》一课为例介绍了基于"2234"导学制课堂教学模式的混合式教与学设计和实施。最后,为了更好地评价、反馈和改进教学,介绍了基于数据对教师和学生进行画像的方法。

基于“一平三端”的混合式教与学策略的思考

近年来,不少学者和教育工作者对混合式教学进行了大量的研究和实践,总结出了许多混合式学习的教学方法和教学策略。其中,泛雅一平三端是一个基于总的网络资源学习平台,联通"移动端"、"教室端"、"教学端"三大端口的智慧教学系统,为学习者提供一个跨时间、跨地域的互动交流平台,让学习者可以随时随地体验新一代网络教学所带来的高效和便利。基于此,本文研究的是基于一平三端的混合式教与学策略,如何以一平三端为平台,通过开展混合式教学研究与实践,在硬件建设和软件实践方面形成合力,提升教师信息化水平,形成具有学校特色的信息化教学模式,打造智慧校园。我校积极探索实践一平三端的学生混合式学习教学模式,并取得了不错的成效。

基于线上线下混合式教与学“一三六七”模式的探索与实践

随着信息技术及互联网的飞速发展,越来越多的基础教育工作者开始关注线上线下混合式教与学的模式。本文在“教学评一致性”“深度学习”的基础上,探索“线上线下混合式教与学”策略,打造“原则化高效课堂”,构建线上线下混合式教与学“一三六七”模式。实践证明,该教与学模式有效提升教学质量,是一种行之有效、可操作、可复制的教与学模式,能够为其他学校和一线教师提供一些参考。

混合式教与学模式在大学英语教学中的应用研究

随着网络科学技术的发展及社会对人才的多样化需求,传统的教学模式已难以满足学生及社会的需求,英语作为一门必修基础课程,利用信息技术服务大学英语教学是未来发展的必然趋势。本文对传统的大学英语教学中存在的问题进行分析和总结,并针对大学英语教学中如何使用混合式教与学模式提出有效地意见和建议。

慕课背景下线上线下混合式教学模式的教与学

慕课在国内高职已经占领了一定的市场,线上线下混合式教学模式充分发挥了慕课与传统教学的优势,学习不再受时间和空间的限制,教学资源多种多样,教师与学生的角色也发生了变化,教师要改变教学模式,转变教学理念,来适应混合式教学,学生要学会自主学习、主动学习,实现课堂上"要我学"到"我要学"的转变,来适应混合式教学。教师和学生角色地位要经过一系列的转变才能适应新的线上线下的混合式教学模式,提高课堂教学效率。