基于混合式教学的英语写作教学

混合式教学作为一种新的教学模式融合了传统课堂教学与多媒体网络教学,是任务型教学与自主型学习相结合的教学模式,成为当前信息化教学的主流。本文提出基于混合式教学构建一种新的英语写作教学模式,这种教学模式有利于培养和提高学生的英语写作自我效能感,从而进一步提升学生的英语写作水平,也有助于推动传统写作教学改革。

基于“iSmart在线平台+对分课堂”的混合式大学英语写作教学实践研究

“对分课堂”提倡在精讲过程中为学生预留同伴间互助式自主学习空间。iSmart在线平台可以丰富大学英语写作学习素材,拓展“对分课堂”课前和课后自主学习。教师运用线上学习反拨线下“对分课堂”小组合作讨论,基于“iSmart在线平台+对分课堂”混合式教学,提升大学英语写作自主学习效率。

英语写作SPOC教学形成性评价与CSE量表的对接途径

《中国英语能力等级量表》(以下简称CSE量表)中英语书面能力描述语是英语写作混合式教学形成性评价的重要依据,为教师调整教学策略和学生调整学习策略提供支持。根据CSE量表对英语写作SPOC教学形成性评价的机制进行研究,探讨将英语写作SPOC教学形成性评价机制与CSE量表进行有效衔接和融合的途径,并通过实证研究验证其效度。实验结果表明:与CSE量表中英语书面能力等级对应的自制写作形成性评价量表有助于提高学生英语写作能力。研究还发现:CSE量表中英语书面能力的描述语对英语写作SPOC教学形成性评价具有指导意义。

课堂生态视域下的混合式学术英语写作教学模式探究

学术英语写作已成为大学英语教学的重要部分,但学界对其混合式教学模式的探讨还较为有限。本研究基于课堂生态视角,构筑混合式学术英语写作教学生态体系,并采用个案研究方法探究其教学实效。通过课堂观察、书面文本分析及半结构化访谈,研究发现学生在线上线下生态写作圈中呈现出不同的合作学习模式,并感知到该教学模式在教育、社会及技术维度的给养与挑战。本研究为混合式学术英语写作教学提供了启示。