数字电子技术与单片机的混合式设计应用

数字电子技术与单片机的混合式设计具有极为广阔的应用前景,在智能化的设备、自适应监测系统中,具有极高的价值,数字电子技术能够通过网络信息处理、多媒体进行信息的转化,单片机实现信息的处理,能够实现信息传输。系统将采集、接收设备经数字电子信息处理后的数字信号,再经单片机进行处理,然后数据经数字电子技术传输到输出设备,实现所有的功能。

高职思政课混合式教学设计研究

为深化线上线下教学的深度融合,促进技术手段与行为方式的系统整合,发挥混合式教学在高职思政课中的重要作用,文章界定了线上线下混合式教学的内涵,阐述了高职思政理论课以问题为导向、以学生为中心的教学设计理念。以该理念为指导,遵循问题解决的逻辑,通过目的和现状分析,明确了高职思政理论课教学设计要解决的问题;通过学情分析,阐释了影响高职思政理论课教学实效的消极性因素;在策略分析的基础上,构建了高职思政理论课混合式教学的基本框架。

核心目标导向的混合式学习设计与实践——以数字电子技术实验课程为例

在“互联网+教育”背景下,对数字电子技术实验课程进行了混合式教学探索与实践,基于在线课程开展了以核心目标为导向的混合式学习设计,主要包括核心目标设计、学习体验设计和学习支架设计。实践表明,基于核心目标的混合式学习设计有效促进了学生的“学”,提高了教学效果。

基于新型线上平台的高中数学混合式教学设计探究——以“弧度制”教学为例

综合传统教学与线上教学的优势,混合式教学应运而生.以人教A版《普通高中教科书·数学》必修第一册第五章“三角函数”第一节“任意角与弧度制”第2课时为例,展示整合性线上学习平台在混合式教学的教学设计全过程(即分析、开发、实施和评价四个重要阶段)中的应用,探究高中数学混合式教学设计.

基于MOOC的高校混合式教学设计研究——以传播学概论课程为例

目的:当前,针对基于MOOC的混合式教学,高校虽已进行了一定的实践与探索,但这些尝试仍处于初级阶段。尤其对于传播学专业而言,基于MOOC的混合式教学设计相关研究尚显不足。文章选择传播学概论课程作为教学案例,深入研讨基于MOOC的高校混合式教学设计策略,以期优化教学实践。方法:文章采用案例分析法,从教学活动、教学环境及教学理念三个维度入手,深入探索基于MOOC的高校混合式教学设计方案。结果:研究发现,教学活动设计可从MOOC在线学习设计与面对面课堂教学设计两方面展开。其中,MOOC在线学习设计又分为自主学习与社会化学习设计,面对面课堂教学设计则主要体现为本地课程教学与MOOC讨论会的设计。教学环境设计将课堂实体环境与MOOC虚拟环境融合,学生将部分学习环节延伸至课外的MOOC环境中,这能够有效弥补课堂教学时间有限的不足,加深学生对课堂知识的理解。在教学理念设计上,秉承“教师主导、学生主体”的原则,即强调教师作为教学过程的引导者和促进者,同时将学生置于学习活动的中心地位。结论:文章在MOOC资源背景下的教学革新中给予教师新的教学思路和教学途径,旨在丰富信息化时代对教师发展问题的分析。同时,以传播学概论课程为例探讨高校混合式教学设计,能为高校传播学专业的混合式教学实践提供新思路。

“知识—能力—素质”三位一体目标下大学数学混合式教学设计探究——以“函数的微分”一节为例

本文通过“函数的微分”这一节的教学设计,给出如何围绕“知识—能力—素质”三位一体的教学目标,进行以问题为导向的大学数学混合式教学设计的过程和教学反思.

新工科背景下专创融合混合式课程教学设计——以“工程招投标与合同管理”课程为例

线上与线下相结合的学习方式,提供了大量的网上学习资源,并且学生可以自由选择学习的时间和地点。线上教学活动的形式多种多样,可以有效地加强师生、生生之间的沟通和共享,培养学生的学习能力。混合教学就是为了适应网络环境而产生的一种适应性变化。与传统的教学方法比较,该方法使学生的英语自学能力得到了很大的改善,并且在期末考试中取得了很大的进步。通过对“工程招投标与承包管理”混合教学模式的实践,说明了该模式的可行性和有效性。

“互联网+”混合式教学设计与实践——以“电子技术基础”课程为例

“互联网+”时代的到来引发了教育领域的重大变革与创新,对传统教学产生了强烈冲击。从“电子技术基础”课程传统教学中存在的问题出发,首先阐述了核心目标导向的混合式教学设计,包括核心目标设计、学习体验设计和考核评价设计三个方面,然后以“电子技术基础”课程中的功率放大电路为例,分析教学目标,设计相应的学习活动和教学交互,从课前自主学习、课中交互学习、课后延展学习的教学全周期过程详细介绍了混合式教学的实施。

电子商务数据分析课程线上线下混合式课堂设计与OBE教学反思

随着“互联网+”在电子商务领域的深入应用,作为电子商务专业核心课程的《电子商务数据分析》,越来越需要提高课堂实践项目质量,改变课堂“填鸭式”传统教学方法、改变学生被动学习等课堂现状。通过以“互联网+”背景下电子商务数据分析课程线上线下混合式课堂设计为突破口,积极探索解决课堂信息化教学问题的对策,并进行OBE课堂构建的教学反思,以实现因材施教、以学生为中心的金课课堂构建,切实提高“互联网+”时代的高校人才培养质量。

强调产出导向的大学英语混合式教学设计研究

本文以产出导向法为切入点,依据布鲁姆教育目标分类学,结合工科院校的具体学情,构建大学英语混合式教学设计的理论模型,并将其应用于大学英语混合式教学实践,旨在探讨如何将线上线下混合式教学模式有机结合,如何在课堂实践中有效实现语言意义、形式与结构的有效促成,以助力工程应用型人才的培养。

基于学习通的混合式教学设计案例——以《立体裁剪》课程为例

《立体裁剪》是服装设计与工程专业的一门专业课,以“重基础、强能力、促创新”为目标,坚持“以学生为中心,基本技能和创新能力训练并重”的教学理念,“由技入道”将专业教育与思政教育相融合,弘扬工匠精神,“别出心裁”线上线下多措并举,培养学生的创新思维能力。本课程基于学习通实施混合式教学方法,并取得了较好的教学效果,同时响应教育部推进慕课发展和“金课”建设,不断完善课程资源。

深度学习视域下的混合式教学设计

信息技术与教育的深度融合带来了教学模式的变化,混合式教学模式应运而生,并将成为未来教育的新常态。然而,当前混合式教学下的学习还停留在浅层学习层面。深度学习要求混合式教学模式能够促进学习者认知结构的重构与完善、知识的迁移与应用、高阶能力的提升与发展、价值和情感的内化与升华,要求混合式教学评价的多元化与形成性。

产学研合作模式下设计类混合式教学课程协同育人创新与实践

近年来,产学研合作模式在推动高等教育育人模式创新方面发挥了重要作用。在这个模式下,教育机构、行业企业和研究机构合作,共同推动教育、研究和产业发展。设计类混合式教学课程是一种在这种模式下开发的教学方法,它强调理论与实践相结合,注重培养学生的实际能力和解决问题的能力。本文介绍了产学研合作模式的相关理论和框架,分析了设计类混合式教学课程的优势和挑战,并提出了一些协同育人创新和实践的方法和策略。

基于“超星泛雅”平台的“C#程序设计”课程混合式教学设计

基于“C#程序设计”课程传统教学中存在的问题,构建了一个以“超星泛雅”网络教学平台为支撑的三维混合式教学模式框架.该教学模式框架,针对课程中的“事件”教学单元,编写了混合式教学设计案例,取得较好教学效果;同时给出了教学反思,以期促进混合式教学的发展.

基于POA理念的大学英语混合式教学设计与研究

大学英语混合式教学设计与研究基于POA理念,旨在提供一种以人为本的教学模式,满足学生的学习需求和发展潜能。该研究通过整合传统面授教学和在线学习的优势,引入多媒体资源和社交学习工具,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣和主动性。基于POA理念的大学英语混合式教学设计与研究为大学英语教师提供了有效的教学模式和指导,促进了大学英语教学的现代化发展。尽管仍面临一些挑战,但混合式教学在大学英语教学中具有广阔的应用前景。

课程思政背景下高职院校心理健康教育课程混合式教学设计研究——以情绪管理为例

课程思政是我国教育实践探索的一项重要内容。在课程思政背景下,对高职院校心理健康教育课程的混合式教学进行设计与探讨,围绕课程思政、教学目标、教学过程、教学评价等方面对“情绪管理”模块进行教学设计并实践,以期探索提升高职院校心理健康教育课程教学效果的路径。

OBE理念下财政金融基础课程混合式教学设计探索

教学设计是混合式教学过程中最为关键和核心的部分。文章在OBE理念的指导下,探索财政金融基础课程的混合式教学设计,通过阐述OBE理念和混合式教学设计的内涵,发现当前财政金融基础课程存在教学目标不明确、教学方式方法陈旧、考核评价体系单一等问题,从而提出制定预期学习产出、改革教学方式方法、构建考核评价体系等教学设计思路。

基于翻转课堂的混合式教学设计与实践研究——以“交互式平台设计与开发”课程为例

文章在教育信息化的深入推进背景下,结合高职计算机类课程的教学现状和课程改革的实际需求,以"交互式平台设计与开发"课程为例,从教学目标的确定、教学内容的融合、学习特征的分析、教学过程的设计、教学手段的运用和考核方案的制定这六个方面进行了基于翻转课堂的混合式教学设计与实践,并比较该教学模式下和传统教学模式下学生的课程学习效果,对基于翻转课堂的混合式教学效果进行了评价分析。

基于Moodle平台的远程开放教育混合式学习设计——以国家开放大学南海实验学院“学前教育政策与法规”课程为例

对学习者参与当前国家开放大学混合式学习模式的体验问卷调研显示,教师在设计混合式学习课程时需关注学习途径的多样性、学习习惯的自主性和学习任务的创新性。适合远程开放教育的混合式学习教学法应以当代学习理论为指导,致力于引导学习者投入学习过程,引导学习者主要基于Moodle平台的学习资源和活动完成知识建构,而将面授时间留给师生对重点问题进行较深入的启发探讨以实现知识内化。

多元理论支持的大学英语混合式教学设计研究

文章基于产出导向法,将多模态、多媒体、多环境理论和建构主义教学理念融入混合式教学设计中,优化教学环境、教学过程、教学内容、教学活动和教学评价的设计。通过访谈发现,将多元理论融入大学英语混合式教学设计,提高了教学质量,提升了学生的学习体验,有助于发挥信息技术和课堂教学的优势,促进二者的深度融合。