高中小说混合式阅读教学法的研究

针对高中小说阅读教学的困境,融合混合式教学方法的应用,作者提出线上识别需求,精准掌握学情;督促阅读打卡,实现过程管理;加强情感引导,巧用线上交流;整合多方要素,创新教学设计;线下融合资源,高质推进教学;制作媒体课件,教学内容情境化;丰富展示途径,课堂实施灵活化;拓宽教学资源,思维导向高阶化;线上线下互补,丰富评价途径;线上采访调查,跨越时空限制;线下检测成果,促进教学评价;总结教学评价,深刻反思完善。

初中语文“线上+线下”混合式阅读模式探究

阅读教学属于初中语文的关键环节,也是语文课程教学的重难点所在。借助于“线上+线下”混合式阅读模式,能够为语文阅读教学带来新的思路,有效激发学生阅读积极性,促进阅读效率不断提升。本文结合笔者教学实践,研究探索出了“线上+线下”混合式阅读模式在初中语文阅读教学中的实践运用。

新课改背景下线上线下混合式阅读教学的应用分析

在新课程改革的教育背景之下,高中语文阅读教学更应当以提高学生阅读技能水平和改善学生学习兴趣度为目的,使学生能够在阅读学习的过程中更具积极主动性。当前教育界已经进入全新的发展阶段,教育教学中使用信息技术已经成为常态。借助线上线下混合式的阅读教学模式,可以丰富学生对于阅读素材的认知,同时在新课改背景之下,也可显著提高学生的学习水平,让学生能够养成良好的阅读习惯。

基于“BOPPPS+课堂有点酷”的混合式大学英语阅读教学模式探究

本文采用以学生为中心的新型教学模式“BOPPPS”和“课堂有点酷”这一交互式网络教学工具,结合大学英语教材《E英语教程4》中一篇阅读文章,探究混合式大学英语阅读教学的新思路,以期优化大学英语阅读教学的成效,提升大学生的阅读兴趣和能力。

构建家校互联学习共同体 提升整本书阅读效能

优化线上线下、课内课外融合的混合式整本书阅读模式,构建家校互联的“学习共同体”,加强个性化过程指导,打造“人人、时时、处处”混合式阅读学习的新生态,落实素质教育。

超文本化日语阅读教学研究

文章首先对超文本阅读进行了概述,然后分析了日语阅读教学中存在的问题,最后从课前预习、课堂活动、延伸阅读、课后答疑四方面提出了超文本化日语阅读混合式教学的具体策略。