“课程思政”视域下大学英语混合式项目教学模式探究

文章论述了在大学英语课程中,混合式项目教学模式,既以语言知识的学习、语言技能的应用为教学重点,同时又凸显了以“课程思政”为导向的育人功能。该模式通过展开线上自主学习,配合线下项目实践,从学、教、做三个维度,将语言自主习得、技能实践应用和价值观塑造有机融合起来,以此实现大学英语课程语言、技能、育人相统一的目标。

环境科学专业GIS本科课程线上混合式项目教学实施策略探究

不同于传统理论课程,地理信息系统(GIS)作为一门操作性极强的课程在传统模式下的课堂讲授中存在诸多限制。以混合式项目教学(PBL)为代表的新教法是突破传统限制的有效途径。在线上教学广泛开展的背景下,如何充分发挥在线教学的优势,使其能与PBL教法结合,促进课程效率的提升,是环境专业必须面对的问题与挑战。该文以吉林大学环境科学专业环境3S技术课程为例,提出环境专业GIS本科课程线上混合式项目教学实施策略。

混合式项目教学的学习评价体系探索——以商业银行临柜业务课程为例

构建混合式项目教学的学习评价体系应遵循系统化构建、学习过程与学习结果并重、学习导向与学习激励相结合、教师评价与学生评价相结合、可操作性等原则。以商业银行临柜业务课程为例，构建了混合式项目教学的学习评价体系。

基于“+互联网”听障学生混合式项目教学模式探究

为了提升听障学生综合职业素养,在教学中利用互联网平台,针对听障学生进行线上与线下、课堂教学与网络教学相融合的"+互联网"混合式项目教学,该教学模式以工作过程为导向选择项目,以核心能力为标准设计具体任务,利用互联网平台为载体对学生进行课前指导,学生利用互联网进行自主学习,通过团队合作完成任务,通过成立"美味教室"微信店铺,构建真实项目,形成新型"微产教融合"项目教学形式。

融合思政元素的建筑初步课程混合式项目教学

混合式项目教学是高校教育发展的必然趋势,是实现专业课程内容与思政元素有效融合的重要途径。通过总结高校建筑初步课程线上线下的教学经验,针对建筑初步课程建设的特点,围绕课程育人目标,采用混合式项目教学方法。基于PBL教学法与OBE模式构建混合式项目教学模型,对课程的教学内容、实施方案与教学路径进行优化,将思政元素融入其中,将课程思政贯穿建筑初步课程的混合式项目教学全过程,充分调动学生的积极性,提升高校建筑初步课程教学的实效性。

混合式项目案例教学在卷积神经网络与图像分类课程中的运用分析

卷积神经网络是一种新兴的网络构建技术,其技术在应用以及结构建设环节上具有一定专业性,因此为保证卷积神经网络与图像分类课程教学效果,提高学生学习质量,文章根据卷积神经网络与图像分类基础概论,通过线上教学与线下教学两种方式,总结出混合式项目案例教学应用策略。

农业科技翻译项目驱动混合式教学实证研究——以湖南农业大学英语专业为例

项目驱动混合式教学模式是一种新型的教学模式,在线上线下混合式教学中运用翻译项目来进行课程教学,激发学生的主观能动性和学习兴趣。通过对湖南农业大学英语专业的农业科技翻译课程进行为期16周的项目驱动混合教学实验、对比试验、实验数据分析和分析论证等环节,进一步完善农业科技翻译教学,提高学生的实践能力。

“互联网+”背景下“混合式+项目化”教学模式的改革研究——以潍坊科技学院UI设计课程为例

随着大数据、人工智能、云计算等新一代新兴网络技术的发展,"互联网+"的概念被成功引入教育界,先进的教育技术不断被引入教学,引发了课堂教学的深度变革。文章以潍坊科技学院2019级数字媒体艺术设计专业为研究对象,通过与中享青岛思途有限公司项目化合作实践研究为基础,线上整合"互联网+"网络平台获取优质的教学资源,线下注重项目化的实践指导,并以此探索新时代下UI设计"混合式+项目化"教学模式的变更。

基于项目混合式教学模式的设计与实施--以C语言编程基础教学为例

C语言编程基础是中职计算机应用专业学生必修的一门专业核心课程,也是训练逻辑思维能力的关键课程,具有很强的理论性和实践性,但传统的教学模式偏重于理论,缺乏与实际工作项目的有效衔接。传统的教学模式往往偏重于理论而忽视了实践,学生接触不到实际的开发项目,为了让C语言教学不再停留于理论学习层面,而是真正融入到项目开发中,笔者将课程进行重新整合为5个模块,包含13个工作项目,采用基于项目混合式教学模式实施教学,提高学生的实际开发能力和团队合作精神,实现能力与素养的递归,持续激发学生的创新创造创业潜力。

基于项目化的船舶柴油机使用与维护课程混合教学探讨

船舶柴油机使用与维护课程项目化教学实施取得了一定成效,但在课堂设计、学生素质、师资队伍、考核评价等方面也遇到一系列现实问题,笔者将课程改革中遇到的问题加以梳理,以寻求解决方案,将混合式教学与项目化教学相融合,构建基于项目化的船舶柴油机使用与维护课程混合式教学模型,从而不断完善教学模式,最大限度提升学习的目的性和趣味性,以提高学生自主学习的能力,实现教学成果的全面有效覆盖。

OBE导向的《房地产开发项目管理》课程教学改革探究

《房地产开发项目管理》是一门综合性、实践性很强的课程,采用线上线下混合式教学模式能更好契合OBE教学理念,提升学习效果。文中依据产出导向反向设计了课程的知识结构体系,从线上线下功能衔接、知识技能分类教学和多维度考核三方面设计课程实施方案。今后仍需根据学生学习评价不断反思总结,持续改进迭代教学方案。

新工科背景下《虚拟现实技术》课程“一体两翼”教学模式构建与实践

虚拟现实技术(简称“VR”)是数字媒体技术专业学科前沿课程,重视学生实践开发能力的培养。为此,本研究提出“一体两翼”教学模式。一体即坚持教学模式改革服务于专业培养目标:“培养具有国际视野的强专业技术高级复合型人才”。两翼分为左翼和右翼。左翼是“双师制”,即校内专任教师与企业工程师共同参与课堂教学;右翼是“混合式项目化教学”,即借助网络学习平台实现线上预习、复习、答疑与线下课堂中案例展示、项目实践相结合的混合教学。经过初步两轮实践教学,教学效果在逐步改善,学生对VR技能的掌握程度的提升可以通过个人原创项目清晰展示出来。

基于Moodle平台的远程教育的实践与研究

远程教育是现代科学技术发展产生的一种新型教育形式，基于社会建构主义创建的Moodle平台由于具有资源形式丰富、开源、易学等优点被应用在远程教育中。本文以《面向对象程序设计》课程为例介绍了基于Moodle平台的课程设计、“项目-探究”混合式教学模式及课程考评模式。