基于“互联网+”立体化教材的混合式高职英语教学体系构建研究

本文探索构建基于＂互联网＋＂立体化教材的混合式高职英语教学体系,形成时效性强、情境性突出的教学模式及科学全面的评价方法,实现通用英语与专业英语的衔接,并选取一个教学对象为大学一年级的教学实例,从课前的线上学习、课堂的线下教学、课后学习等方面探索基于＂互联网＋＂立体化教材的混合式高职英语教学体系在实际教学中的应用。

高职混合式英语教学评价机制分析

伴随信息技术与互联网技术高速发展,高职英语教学应跟紧时代脚步,依托线上丰富资源与现代教育手段改革教学方式,推行混合式教学模式。与此同时,还要转变传统的教学思维,树立全新的教学观念,形成多样化、多元化、个性化的评价机制。为此,教师应明确英语教学评价的意义,系统阐述混合式英语教学评价构建方向,而后提出具体构建路径,以供参考。

数字技术赋能高职混合式英语教学模式研究与实践

在信息时代下,数字技术的发展使高职教育工作的落实发生了改变。在英语教学中,当前混合式英语教学模式的应用可以进一步提升教学的实效,改变信息技术使用单一的问题。作为一门基础性课程,想要使教学效率和质量得到提高,可以通过此举来完成学习资源的不断整合,并通过全新的教学方式使教学限制得到解放,这样才能在新型教学模式下以全新的理念作为支持,在数字技术的使用下,使学生的英语兴趣得到培育,使学生的英语视野更加开阔。

多维混合式学习模式在高职英语教学中的应用研究

多维混合式学习模式在高职英语教学中的应用,着重于实时反馈、动态调整教学方法和多维度评估体系的实施,以提升教学效果和学习效率。采用案例分析和项目驱动法,结合信息技术,如虚拟现实技术的利用,实现对教学内容和方法的创新和优化。该教学模式可以增强学生的英语应用能力和批判性思维,促进教育资源的有效整合和个性化教学的实现。

基于线上线下混合式教学模式的高职英语教学研究

计算机技术的发展与网络时代的来临,使得英语教育教学技术发生了翻天覆地的变化,为适应当代社会的发展,各院校对英语教学的模式与方法也做出了较大的改变,基于线上线下混合式教学模式,设计高职英语教学方法。文章从教师、学生以及课堂教学方式等角度出发,论述高职英语教学现状,研究高职院校英语教学方法。教师应做好课前准备工作,从线上与线下两个角度备课,设计线上教学与线下教学相结合的混合式课程教学模式,做好课后总结与反馈,在上述几个不同阶段中,获取新的英语教学方法。

数据驱动视角下的高职基础英语混合式精准教学策略研究

现代教育技术的发展推进着教学供给侧改革的持续深化,以数据为驱动对高职基础英语教学工作进行创新,对于提升高职基础英语教学水平及学生英语素养具有重要意义。智慧学习信息化平台和大数据收集与处理中心的构建,能够帮助教育工作者了解学生英语学习的情况,对数据驱动下高职英语混合式精准教学基础设施建设做出了分析,并从教学目标的精准化、教学设计的精准化、资源供给的精准化与教学评价的精准化四个方面对数据驱动视角下的高职基础英语混合式精准教学策略进行了研究与探讨。

高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课线上线下混合式教学的学习评价模式构建

混合式教学是迎合“五育并举”“因材施教”理念,融合线上、线下优势形成的新型教学模式,具有学习场景多元化、空间泛在化、过程趣味性、教学灵活性的优势。而高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课程体系宏大、知识框架与内容丰富,在混合式教学视域下,迫切需要建立实用可靠的学习评价模式。文章以高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为基础,结合线上线下混合式教学的特征,进行混合式学习评价模式构建,从而为高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课混合式教学评价改革提供依据。

混合式教学模式下湖湘文化融入高职公共英语课程思政育人体系研究

高职公共英语具有工具性和人文性双重特点,在英语教学中要传承中华优秀传统文化,讲好中国故事,传播好中国声音,提高育人质量。文章围绕高职公共英语课程思政满意度、湖湘文化了解程度、湖湘文化融入高职公共英语课程思政的必要性和了解英文版湖湘文化的方法选择四个方面展开问卷调查,分析了调查数据,挖掘了湖湘文化思政元素,提炼了湖湘文化思政育人内容,明确了高职公共英语课程思政育人目标,提出了混合式教学模式下湖湘文化融入高职公共英语课程思政育人模式。经实践应用研究,证明了该育人体系不仅有助于增强高职学生的多元文化交流能力和文化自信,而且对实现知识传授、价值引领和语言技能提升三重目标具有良好的效果。

基于超星学习互动平台的混合式教学模式在山区高职英语教学中的应用

混合式教学是一种将课堂教学与线上教学优势相融合的新型教学模式。本文将超星学习平台与高职英语教学相结合,以学前教育专业的幼儿英语365句课程中Unit 7 Group Activity为教学内容,分析基于超星学习平台的混合式教学模式在山区高职学前教育专业英语教学中的应用案例,探究混合式教学模式在山区高职英语教学中的可行性,以期提高山区高职院校学生的英语交际能力、主动学习与终身学习能力,培养学生的信息素养与英语学科核心素养。

混合式教学在高职英语教学中的应用研究

互联网技术日趋成熟,学习软件与线上学习平台等不断涌现,扩宽了授课渠道,但单一的线上授课模式存在可控性不足等问题,难以保证学习质量与效果,而“线上+线下”的混合教学模式有效弥补了单一线上教学或线下教学模式的不足。对此,研究了混合式教学在高职英语教学中的应用,重点探析了混合式教学应用原则与策略,详细点明了高职英语教学中混合式教学的实践要点与流程,以提高教学质量。

混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究

混合式教学是指将传统的课堂教学与线上的信息化教学有机结合,在教育发现的全新阶段混合式教学成为各学科教师落实变革与创新工作的重点途径,利用多媒体技术、线上APP、微课视频、慕课教学等方式弥补传统教学的不足之处,以调动学生积极性、主动性为目标进行课堂的重新构建。以高职英语教育为例,教师用网络教学带动学生情绪、全方位回顾与梳理知识点、展示多元化信息、组织混合训练活动、构建信息平台、优化复习途径,采取混合式教学法适应新时代、新形势高职教育创新发展的大趋势。

高职英语教学多元评价体系构建

为了实现高职英语的培养目标,教学评价体系的构建要着重考核学生平时在学习过程中自主积极参与学习的态度和学生实际运用语言的能力。本文从多元评价体系的构建意义、构建原则、构建策略、构建思路、构建措施五个方面进行分析,研究如何构建一个以过程性评价为主的多元评价体系。

混合式教学评价体系在高职公共英语教学中的应用

近年来,随着信息化技术的不断发展,混合式教学评价体系越来越受到推崇。混合式教学模式在一定程度上调动了学生的学习积极性,培养了学生的创造性和创新精神。本文旨在探讨混合式教学评价体系在高职院校公共英语教学中的应用情况。

“云展会”背景下的混合式教学模式在高职会展英语教学中的应用

进入到二十一世纪,随着网络技术的飞速发展,数字化和网络化学习的不断普及,教育和教学的改革也在不断地深化,各种新的教学手段层出不穷,使得传统的会展英语教学模式亟待革新和优化。作为一个时代的产物,线上与线下的混合教学模式,提倡将线上教育与传统的线下教育相结合起来,应用在一起,实现对学生的一种混合教学,借此来最大限度地革除教学的弊端,将两者的教学优势最大化地发挥出来,以达到最大程度地改善和提高教学的质量。

高职英语教学中混合式教学模式的应用

随着互联网技术的快速发展,人们生活的方方面面都在发生着改变。在教育领域,传统的教学模式已经无法满足互联网时代对于教学模式的需求。2020年,新冠疫情席卷全球,移动学习、在线教学成为广大师生的首要选择,也让人们看到了线上教学的前景。与此同时,传统的教学模式过于单一,难以调动学生的积极性,课堂效率低下,需要继续寻求变革。在此背景下,在高职英语教学中加入混合式教学模式成为必要之举。

混合式教学模式视域下高职教学评价指标体系构建研究

信息化技术、大数据、区块链、物联网等新技术助推了线上线下混合式教学模式的发展,"互联网+教育教学"的快速演进,促使高职院校适应形势,加快构建混合式教学评价体系.文章依托德尔菲法、层次分析法、熵值法,在调研教学现状的基础上,结合线上线下混合式课程教学实践,构建了4个一级、11个二级和28个三级教学评价指标组成的教学评价指标,经量化赋值,最终形成教学评价指标体系.

基于“CBE+QFD”的高职院校混合式课程评价体系的研究

由于科学技术的发展与就业的需要,传统的评价方式已经不能满足日益变化的教学情境。针对这一问题,将能力导向的教学思想与品质函数拓展(QFD)相融合的“CBE+ QFD”混合型课程评估系统便由此产生。CBE侧重于对学员实践运用能力的开发, QFD侧重于把学员的需要融入到课程的设计中来改进教学的品质。为此,文章分析了“CBE+QFD” 框架在高职院校混合式课程评价中的构建和应用,以期教育者学习。

新课标视域下高职英语教学改革路径研究

本文系统地探讨了新高等职业教育课程标准(新课标)下的高职英语教学改革路径。新课标的核心在于适应时代需求,强化与提高学生的实用技能与综合素质。针对现行高职英语教学中存在的教学方法有局限性、教学效果不足以及课程内容与教师专业发展的问题,本文提出了一系列改革措施,包括教学内容的创新和丰富化、教学方法的多样化、提升教师的专业素质、利用现代技术辅助教学以及加强校企合作。这些改革旨在提高教学质量,更好地满足新课标要求,同时促进学生综合能力的提升,为其未来职业生涯打下坚实的基础。本研究对于高职英语教学的创新发展提供了理论指导和实践参考,有助于培养适应新时代需求的高素质技术技能人才。

基于iSmart平台的高职英语混合式教学模式探析

以iSmart外语学习平台为依托的高职英语线上+线下混合式教学模式充分考虑了高职院校学生的实际情况,在教学中合理利用平台在线英语学习的优势,精心搭建线上线下立体化学习框架,通过“课前线上自主学习-课中课堂探究-课后线上拓展”的流程和多元化、多维度的教学评价体系,真正实现“教师主导、学生主体”的教学主张,提升学生的学习积极性和主观能动性,培养学生终身学习的能力。

高职公共英语教学中的思政教育体系构建研究

随着我国教育事业的飞速发展,高校人才培养工作面临着新的机遇与挑战,高职院校是为社会培养高素质技能型人才的重要平台,做好对高职学生的教育管理不仅强调对学生专业技能培养,同时也应提高学生综合素质,将英语课程中的思政教育体系建构放在重要位置,确保学生语言能力和师生素养的同步发展。高职公共英语教学中的思政教育体系建构,能够成为立德树人根本任务有效实现的推动力,同时也能够在一定程度上丰富英语课程的精神内涵,在提高学生综合竞争力方面起到不可替代的作用。文章就高职公共英语教学中构建思政教育体系的必要性展开分析,提出了基于高职公共英语教学构建思政教育体系的有效特点。