混合式PBL教学法在儿科护理实践教学中的应用

目的:探讨混合式PBL教学法在儿科护理实践教学中的应用效果。方法:将248名护理本科学生随机分成实验组和对照组,比较两组的教学效果。结果:实验组的理论考试成绩和操作考试成绩均高于对照组。实验组学生的学习知觉、课堂氛围、知识运用、能力培养及教学满意度均高于传统组。差异有统计学意义(P<0.05)。结论:混合式PBL教学法对培养和发展学生的综合素质和能力有重要的意义。

基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式探索与实践

本文根据精神病学课程特点,结合精神医学教学现状及存在的问题,将临床模拟情景和PBL混合式教学模式进行有机融合,从教学设计、教学内容和教学评价三个方面进行阐述,通过临床教学实践和问卷调查发现,基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式可有效提高精神医学专业学生考核成绩及临床教学效果和教学满意度。

PBL混合式教学模式下的高职英语口语教学改革研究

高职英语采用PBL混合式教学模式进行英语口语教育,需要根据新时代的课程需求进行教学改革,通过建立项目学习小组和PBL教育评价体系等方式进行教育设计。基于此,探索了PBL混合式教学模式在高职英语口语教学中的应用意义,阐述了基于PBL混合式教学模式的高职英语口语教学结构设计,分析了新时期PBL混合式教学模式下高职英语口语教学困境,提出了依托PBL混合式教学模式的高职英语口语教学改革策略,并进行相关案例与教学内容设计。

PBL混合式教学模式在内科护理学教学的应用效果分析

研究在内科护理学教学中采用以问题为导向(PBL)混合式教学模式的应用价值。方法 选择2022年1月至2022年12月期间我学院护理系接收的护理专业学生80例,通过双盲法分成实验组和参照组,各40例。参照组采用常规教学模式进行教学,而实验组接受PBL混合式教学模式。比较两组学生在多个方面的表现,以及他们对教学效果的自我评价。结果 实验组的整体表现优于参照组(P<0.05)。结论 在内科护理教育中引入PBL混合式教学模式有助于提高学生成绩和培养其自主能动性,并且得到了良好反馈,值得推广。

PBL混合式教学法的教学效果研究——以“物流管理”课程为例

实现网络教学平台和PBL教学模式的融合是提高PBL教学效果不可忽视的问题。以物流管理课程为例,采用实验方法,研究了PBL混合式教学法对学生的课程成绩、自主学习能力、创新创业能力的影响。结果显示,采用PBL混合式教学法进行授课的实验组在知识理解和运用题型的得分显著高于观察组,自主学习能力和创新创业能力方面均优于观察组,同时,实验组对PBL混合式教学法的总体满意度较高。最后,文章提出了改进和优化PBL混合式教学法的建议。

基于PBL混合式教学法的大学英语智慧教学模式构建

PBL混合式教学法帮助学生从情景模拟中应用知识去解决实际问题,通过对知识内容的使用来构成更具有稳定性的知识结构。PBL混合式教学法更强调与学生在学习过程中的实践应用,学生在进行学习时不单纯要对教学内容有所掌握,更重要的是学会将知识运用到实际生活中。高校对于人才培养目标不单纯是培养专业知识丰富的人才,更重要的是要求学生的全面素质发展,在综合创新中完善自身技能,提高综合素养。

基于慕课的大学英语PBL混合式教学案例设计——以Unit 3 Digital campus为例

基于慕课进行为期一年的大学英语PBL混合式教学实践,以《新视野大学英语:读写教程1》Unit 3 Digital campus为例,从课程描述、单元教学过程、单元教学评价等方面探索教学案例设计。从教学目标、教学内容、教学模式和评价方式等四个方面总结教学创新点,即“六个下功夫”与“新六艺”融合;以问题为导向,贯穿教材学习内容,并拓展课外学习资源“;四位一体,多维并举”;突出形成性评价,实现“以评促学”。

浅谈基于PBL混合式教学法的大学英语教学设计与应用

信息技术飞速发展的背景下,新一轮的大学英语教学改革的重点在于深度融合信息技术与英语教学,实现以学生为中心,以学为本。本文作者提出大学英语教学设计与应用可以“问题学习法(Problem-basedlearning)”为基础,结合翻转课堂、任务驱动式教学法等多种方式实施教学,促进学生从被动学习向参与学习转变,从个体学习向协作学习转变,从课堂学习向泛在学习转变。

儿科混合式教学实践与评估

该文基于石河子大学2015-2017年开展的混合式教学实践,探讨临床医学模式教学联合以问题为基础的学习教学法在儿科学课堂教学改革中的应用。开展学生线上自主学习、自主讨论交流,并将网络教学与传统课堂教学相结合,探索出一种以网络教学与传统课堂教学相结合的混合式教学模式,可为高校教师开展混合式教学、翻转课堂教学等提供参考。