基于微格重构的混合教学方式在医学院校计算机类课程中的应用

目的探讨基于微格重构的混合教学方式在医学院校计算机类课程中的应用。方法采用微格化重构策略,构建一种新的混合式教学方法,并将其应用于医学院校计算机类课程的教学实践中。对计算机类课程进行微格化处理,按照线上线下、理论实践等模式进行各门课程之间的微格化混合重构,构建计算机类课程教学效果评价的结构方程模型,以验证其实施效果。结果评价结果显示,微格化处理、混合模式重构,对于提升医学院校学生对计算机类课程的学习兴趣具有显著的正向影响,并间接起到了提高学生学习成绩的作用,结构方程路径系数为0.39。结论基于微格重构的混合教学方式在医学院校计算机类课程中的应用效果显著,可以在同类院校乃至更多高校中推广应用。

混合教学方式下医学信息类课程教学模式创新及实践研究

随着时代的不断发展,对医学信息类课程教学也提出全新的要求。计算机技术的不断成熟与发展,使得互联网+医学教育也迎来发展的机遇。医学高校为了与时代发展趋势保持同步,就需要在混合教学方式下,创新实践医学信息类课程教学模式。这样可以为医学教育的发展提供助力,并强化医学信息类学生的信息素养。本文从医学信息类课程特点和现状入手,对教学模式的创新实践展开全面探究。

基于直播平台的混合教学方式在大学英语中的应用研究

以信息技术为基础的直播平台教学模式开始在教学中兴起,与传统课堂教学相结合,成为一种全新的混合教学方式,这种基于直播平台进行网络授课模式与传统课堂教学模式相结合的混合教学方式更符合新时代教学的发展需求,也更能够满足学生的不同学习需求,有效促进了教学模式的改革,对于提升教学质量具有重要意义。本文以直播平台网络教育为研究对象,对网络直播、点播与课堂教学融合的教学方式在大学英语教学中的应用进行简单研究,分析混合教学方式在大学英语教学中的可行性、现状以及有效运用方式,为新时期提高大学英语教学效率及效果的方式提供参考。

高校多媒体技术课程的混合教学方式探讨

在目前高校多媒体技术课程的教学中,单一的教学方式难以满足教学需要,采用混合教学方式不但能够提高教学质量和教学效果,同时还能够满足课堂教学需要,突出高校多媒体技术课程的教学效果。因此,应当结合课堂教学实际对混合教学方式的结果进行分析,并从教学结果和教学创新两方面进行评价。基于此,笔者重点探讨了高校多媒体技术课程的混合教学方式。

混合教学方式下医学信息类课程教学模式创新与实践

针对医学院校信息类课程教学中存在的问题与不足,提出混合教学模式的改革思路,着重介绍在线课程构建、教学过程设计、课程评价等具体内容,指出该模式有助于提高课程教学质量。

基于云平台混合教学方式下《纳税实务》课程设计

互联网教育打破了时间的界限,消融了虚拟与现实的阻隔,促使学生利用碎片化时间进行学习。针对高职院校《纳税实务》课程教学现状,构建基于云平台的混合式教学方式下《纳税实务》课程设计,提出完善高职院校《纳税实务》课程建设的相关建议。

互联网+视域下C-PBL混合式教学方式的实践应用分析

为了真正体现互联网+视域下C-PBL混合式教学方式的教学理念,促进教育信息化的发展和教育教学改革,笔者在所教授的《Web前端开发》课程中引入了基于项目情境的C-PBL混合式教学法。本文主要探讨了C-PBL混合式教学法在《Web前端开发》课程教学中的实践与应用,并对实施效果进行分析,结果表明:学生对于C-PBL混合式教学方式持积极的学习态度,此种教学法促进了学生的正式学习和非正式学习的有机结合。

混合式学习在小学英语拼读教学中的有效实施

小学是学生英语拼读的关键时期,对幼儿形成正确的拼读基础,养成良好的学习习惯,具有十分重要的意义。但是,传统的课堂教学方式较为单一、很难调动学生的学习热情,学生对知识的学习也就不能充分。因此,混合式学习作为一种新的教育方式,受到了越来越多的重视。本论文旨在探索如何有效地运用混合式学习方式进行小学英语拼读教学。

混合式教学方式在线性代数课堂教学中的实践

讨论混合式教学方式在线性代数课堂中的具体实践.根据线性代数知识的不同特点分别采用翻转课堂、微课、探究或案例以及传统板书教学等不同的教学方式,利用多种教学方式混合的方式提高线性代数课堂教学质量.

2019级高职高专护理类专业《病理学与病理生理学》线上线下混合式教学方式的调查问卷结果分析

我校2019级高职高专护理类专业病理学与病理生理学授课过程中,采取课上使用雨课堂软件辅助教学,课前、课后应用清华优慕课APP进行预习和复习。就其使用效果进行了一次问卷调查并对结果进行统计分析。经问卷结果分析得出在病理学与病理生理学课堂上使用雨课堂可以增加师生交流、促进学生到课率、帮助学生形成自主学习习惯[1],提高学习效率等。

C-PBL混合式教学方式在大学生职业生涯规划课程中的应用与实效分析

课题组通过学情分析、问卷调查和课程内容整理等方式,尝试在大学生职业生涯规划课程中应用C-PBL混合式教学方式,并对其应用效果加以分析,使学生通过情境化课堂及多元协作形成学习共同体,促进职业认知、规划与发展。

艺术设计专业线上线下混合式教学方式转变

2020年,受新冠疫情影响,全国各高校相继开始了线上教学工作。笔者通过对视觉德稻实验班线上教学的实际调研分析,提出线上与线下相融合的混合式教学将成为后疫情时代的教育新常态的想法[1]:“线上教学”与“面授教学”两者有机融合,学生“问题”驱动教学设计,“学生主体”与“教师主导”和谐共生。同时,文章结合国家教育部的相关政策,分析后疫情时代艺术设计专业线上线下混合式教学方式发展的机遇,为逐步深化艺术设计本科教学的综合改革和创新提供一点思路。

智慧教育背景下混合式教学模式在建筑工程识图课程中的应用

随着教育规模的逐步扩大,知识结构的不断更新,混合教学方式对传统的教学方式产生了新的挑战。新冠肺炎爆发后,整个教育界的升级速度都加快了,教育界也出现了前所未有的“冰火双收”局面,在线+线下的混合教学模式起到了很好的效果。在以智慧教育为基础,通过对混合教学的调查与分析,采用网络教学平台,建立了一种新型的混合教学模式,并将其运用到建筑工程识图的教学中。

《ASP.NET程序设计实践》教学方式的研究与探讨

该文以《ASP.NET程序设计实践》课程为例详细探讨了高校程序设计类课程教学方式,教学组织方式及考核方式。

概率论与数理统计的线上线下混合式教学的探索与实践

基于概率论与数理统计课程的重要性,以及全国范围内的课程教学现状,对我校试点班级,采用线上线下混合式教学方式授课,通过线上成绩与线下考试成绩相结合方式,分析在线资源建设和试点工作进程,教学数据等,通过对比学生成绩,发现混合式教学方式比传统教学方式更能提高教学团队的教学效果,增加同学们的学习兴趣,提高学习效率.

商务英语课程混合式教学策略探究

全球化的发展、"一带一路"的实施,对商务英语人才的培养提出了更高的要求,高校商务英语教学要不断进行教学改革。线上线下混合教学模式的探索与实施,对提高教学质量,为社会培养更多符合要求的商务英语人才影响深远。

论高校思想政治课“专题+慕课”混合式教学

在开展高校思想政治课的教学过程中,则应该重视“专题+慕课”混合式教学的创新发展,结合自身的高校思想政治课堂教学工作经验,探讨了教学中的以慕课为平台来组织在线学习,通过问题为导向来确立教学专题以及通过逻辑为主线来建构教学体系等教学要点,希望对于今后深化高校思想政治课教学改革有所帮助。

概率论与数理统计的线上线下混合式教学模式探讨和实践——以苏州大学应用技术学院为例

基于概率论与数理统计课程的重要性,以及学校内不同专业大类的课程教学现状,苏州大学应用技术学院试点重修班级,采用线上线下混合式教学方式授课。通过对比学生成绩,发现混合式教学方式比传统教学方式更能弥补高等数学基础差异所引起的学习效果差距,增强学习兴趣,提高学习效率。

TLC实验显色剂点加法及其混合式教学的探索

目的:探索在薄层色谱实验中采用毛细管点加法加显色剂的应用及在该实验中实施混合式教学方式。方法:分别采用滴加法和点加法在显色效果、器材、用量等方面进行对比;面向近两届制药工程专业学生分别采用传统教学与混合式教学方式,并在混合式教学方式中渗透点加法,在操作表现、实验结果、实验报告、问卷调查等方面进行对比。结果:点加法显色效果良好,更接近绿色化学的要求;混合式教学方式在培养学生兴趣、提高学生探究能力等方面优于传统教学法,有利于薄层色谱等实验教学。结论:显色剂点加法可应用于薄层色谱实验中,混合式教学方式也适于薄层色谱实验的教学。

MOOC背景下高校管理类专业基础课程混合式教学模式研究

随着互联网的不断发展和进步,教育界也发生了翻天覆地的变化,许多高校的教学方式也在不断与时俱进。混合式教学具有线上教学和线下教学两种教学方式的优势。MOOC教学方式结合了网络教学的优点,同时为学生提供了多种多样的学习途径,创新教学的方法,能够很好地整合教学资源,提高教学质量。高校也紧跟时代发展的步伐,引进各种各样的混合式教学方式,打破传统教育存在的局限性。虽然现在很多高校已经应用混合式教学进行教学,但是混合式教学在我国的高校发展中还有很大的进步空间。文章首先解释了混合式教学方式的概念和特点,其次指出了混合式教学模式目前在实施过程中的不足,最后提出促进混合式教学方式在高校发展过程中应用的策略。