面向教育信息化的翻转课堂混合教学模型构建

翻转课堂在我国教学实践中存在着如下阻碍:技术支持的地区差异性、知识维度目标过分聚焦性、直观和趣味性的过分偏重化、微视频设计的过分关注、师生现实水平与高标准难以适应等,应当明确教育信息化是不可避免的,须审慎推进。结合我国翻转课堂的本土化需求,并参考整体翻转课堂(HFC)模型,提出翻转课堂混合教学模型,其中加入"翻转课堂在线异步教学平台""互动记录板""同行教师翻转课堂在线互动平台""学习者问题箱""翻转课堂线下异步教学资料平台"等。学习者可借助多种教学呈现形式,在发达程度不同的网络技术支持条件下展开个性化的学习。

基于ADDIE模型的混合式教学在护士培训中的应用

目的:探讨研究基于ADDIE模型的混合式教学在护士培训中的应用效果。方法:选择2021年1月至2022年12月于本院参与科内培训的护士41人,其中,对照组护士接受常规教学模式,试验组接受基于ADDIE模型的混合式教学。结果:试验组理论、操作成绩、教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于ADDIE模型的混合式教学用于护士培训中,有利于提高其理论和操作成绩及教学满意度,值得尝试应用。

《计算机组成原理》线上线下混合式小班教学探索及实践

文章以课程改革与创新教学为出发点,针对本科生课程《计算机组成原理》,设计了一个既充分支持学习者自主学习,同时又充分支持对学习者进行个性化、订单式教学的新型教学模式。该模式以线上的数字课程资源为基础,并以线下传统的课堂授课为补充,开展混合式课程教学模式改革。教学实践证明,该模式有利于发挥学习者的自主性和积极性,并且把教师从低效的课堂知识重复灌输中解放出来,引导学习者对课程内容进行深层次思考探索,进而提升教学质量。

基于BOPPPS模型的中职汽修专业混合式教学模型构建

伴随互联网技术的发展,混合式教学模式得到前所未有的重视与发展,基于互联网的混合式教学模式给中职汽修专业的教学改革与创新带来机遇和挑战。通过BOPPPS模型与混合式教学模式的融合,发挥两者优势,弥补传统课堂教学的短板,将课堂教学与线上教学进行优势互补,以达到提高教学质量和效率的目的。

基于多模态话语分析的大学英语词汇教学模式实证研究

传统的单模态教学难以满足学生日益增长的学习需求,且无法充分激发学生的家国情怀,以增强学生的文化自信。基于多模态话语分析理论,以英语根缀的词汇教学方法和理念为依托,构建了以词根词缀为核心的教学体系,提出根缀法混合式教学模型的假设,旨在探索此教学模型优于单模态教学模式,为新文科背景下大学英语课程思政和词汇的多元化教学提供借鉴和思路。

基于OBE理念的英语教师教育类课程的构建与实践研究--以“英语课程与教学论”为例

英语教师教育类课程建设,对于师范院校提升英语专业师范生教育水平、培养具有高素质复合型人才具有重要意义。基于OBE理念的课程构建,对于改革陈旧的教学模式和打造“以学生为中心”的教学模式具有重大意义。新的课程模式聚焦学习成果,能够使目标制定“精准化”;重构项目式教学内容,理论与实践相结合,能够使理论知识“落地化”;构建PIIORP混合式教学模型,能够使课堂实施最大限度“交互化”;建立全程多维度教学评价体系,能够使学生更加“主动化”。

Z世代背景下渗透深度学习的混合式教学模型设计

21世纪以来,随着信息化教学的普及,混合式教学已然成为时代发展趋势。然而当下高中的混合式教学却未能发挥其教学优势,常常因夸大教学技术而模糊教学目标,更难以有效改善学习者数字化浅层学习中的思维困境。本文立足Z世代的学习特征,借助深度学习理论,试图建立一个能够渗透深度学习的混合式教学模型。

基于高校程序设计类课程的混合式教学设计研究——以《C语言程序设计》为例

通过分析目前普通高校计算机及相关专业开设的专业必修课程——《C语言程序设计》,在教学过程中普遍存在的问题,将混合式教学模型引入教学过程中。混合式教学模型的引入,更有效地组织教学过程、提高教学效果,培养学生学习的主动性和创造性,并给出利用混合式教学模型在C语言程序设计课程中应用实践的案例。

基于探究社区理论的混合式教学模式改革与实践——以“物流管理概论”为例

基于探究社区理论与混合式教学动态支架模型,以“物流管理概论”课程为例,从教学存在感、社会存在感、认知存在感三个维度,考虑学生在课程不同阶段的学习特点和需求,设计了适应于课程不同阶段的混合式教学动态支架强度,系统构建了课前、课中、课后各环节线上线下深度融合的混合式教学模式,并结合超星学习通平台开展教学实践。结果表明,该模式能够有效调动学生学习的积极性和主动性,有利于学生良好学习体验的获得。

基于网络学习空间的混合式小学数学教学模式探讨

网络学习空间是一种新兴有效的学习交流方式，是多元化的网络资源共享平台。如何将先进的网络信息技术深入地融合课堂教学中是一个值得关注的问题。文章以山东省胶州市李哥庄镇李哥庄小学的小学数学课程为例，提出了基于网络学习空间的混合式教学。文章对两种新型的教育模式“正向式”教学模式与“逆向式”教学模式进行了重新的界定，分别对两种模式的特点及适应场合进行了深入分析，提出了混合式切换教育模式。该模式兼具“正向式”教学与“逆向式”教学的优势，教师可根据不同章节的难易程度与班级水平的高低灵活选择合适的教学模式，实现教学效果的最优化。然后提出我们在“正向式”与“逆向式”教学模型的基础上，构建基于网络学习空间的混合式教学模型，以期为现代化信息教育的研究开辟一条新的途径。

开放大学学习支持服务策略框架的构建与实施

如何提升学习支持服务质量,进而提升教学质量,始终是开放大学重视与探索的关键问题。尽管各家开放大学一直在实践中探索,相关研究成果也很多,但仍存在实施不到位、效果不理想的问题,这主要源于给予学习支持服务者的支持策略和脚手架的欠缺。本研究以探究社区模型和混合式教学动态支架模型为理论基础,根据学习支持服务不同环节、不同临场感设计不同的策略,从临场感和学习支持服务环节两个维度构建学习支持服务策略框架,且强调策略是不同的、变化的,并提出可辅助各类支持策略实施落地的支持者工具和学习者工具。学习支持服务策略框架、支持策略、支持工具组合形成了一套系统化的、贯穿学生学习始终的、具有可操作性的学习支持服务方案。希望对开放大学开展学习支持服务提供借鉴,助力学习支持服务实践效果提升。

项目驱动式-Seminar-OBE混合教学模式下中医“四诊”学习方式的探索

在教学过程中,引入项目驱动式-Seminar-OBE混合教学方式,如此一来,教师与学生以项目为基础,将学生分组,组织引导学生积极参与教学过程,进而使学生与教师共同讨论和探究并解决某一问题。采取该教学方法不仅可培养学生的实践能力和创新能力,提高学生发现问题、解决复杂问题的能力,还可改变学生的临床思维,增强其解决问题的应变能力。

Business English Teaching model based on MOOC

This study was based on self-established MOOC business English teaching. Firstly, based on the typical characteristics of MOOC, this paper analyzes MOOC leveraging business English courses and reports the concrete practice MOOC business English teaching mode. Quantitative and qualitative data analysis of learner feedback survey showed MOOC based teaching model suits for business English teaching, MOOc teaching students have been highly recognized and the two give full play to both collaborative IT and foreign language teaching deep integration of hybrid learning potential.