线上线下混合式教学模式的探索与设计

2020年的春节,由于新冠疫情蔓延,寒假之后学校不能如期开学,为了响应教育部停课不停学的指导意见,各学校全面开展线上教学新模式,家长、老师和学生体验到了线上教学的一些优势,在疫情稳定恢复线下教学后,继续利用线上教学平台开展线上与线下混合式教学模式的探索和教学设计,将是推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。

基于网络教学平台的混合学习模式设计与实现研究

基于网络教学平台的混合学习模式将教学内容、教学方法、教学形式等进行系统整合,借助网络教学平台优势提升传统课堂教学效率和教学质量,据此,本文对基于网络教学平台的混合学习模式进行探究。

基于慕课的高等数学混合学习模式设计

高等数学课程的教学目标是为了培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和自学能力。随着慕课的不断发展,高校提出了要在“黑板+PPT”传统教学模式的基础上加入更灵活的混合教学模式,以满足学生个性化的学习需求,提高教学质量。介绍了高等数学慕课的选用原则,如符合学校的办学定位和学生的学习水平,教师讲课条理要清楚,教学时间不宜过长,保证教学大纲的合理性。分析了基于慕课的高等数学混合学习模式设计,如做好课前教学准备工作,将学习任务通过微信、雨课堂等网络渠道发送给学生,要求学生在规定时间内观看教师推送的慕课视频。合理安排学习步骤,呈现出一个完整的教学体系。注重课程评价,通过师生双向互评的方式准确反馈出教学效果。

线上线下混合教学课程建设与实践——以“工业机器人编程与实现”课程为例

文章以“工业机器人编程与实现”课程建设与教学实践为例,在线上课程资源建设、应用和线下混合教学活动组织、课堂教学协调、课程评价体系等方面进行了实践探索,将线上教学可跨时空反复观看的特点与线下授课可实时交流互动等优点相结合,形成了应用型高校本科课程线上线下混合式教学模式。课程通过5个学期的教学实践,证明线上线下混合式教学模式在转变学习方式、强调学生个性发展、提升学习兴趣等方面成效显著,可在应用型本科高校中起到良好示范作用。

基于微课的《计算机应用基础》教学模式设计

随着计算机科学的不断发展,我国的教育改革进入一个如火如荼的阶段。随着新课程改革的不断推进,多种方式教学已成为当前教育的一个核心要素之一。微课作为一种新型的教学资源应运而生。笔者从《计算机应用基础》课程现状、微课的类型与特点以及混合教学模式设计三方面入手,阐述基于微课的《计算机应用基础》教学模式设计。

基于混合推理方式的工艺求解策略研究

研究了MBR、CBR和RBR方法在工艺求解方面的优缺点,提出主特征完全匹配和基于最近邻相似度的从特征CBR工艺求解方法.设计了基于元规则语义网络RBR工艺求解方法.分析了元规则的生成及网络运行方法.运用CBR与RBR相结合的混合推理模式,弥补单一工艺求解方法性能不足问题,并在焊接工艺计算机辅助设计软件系统中成功应用.

信息化背景下构建大学英语读写课程混合式教学模式——以新视野3第四单元为例

《大学英语课程教学要求》指出:'大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。'这就要求大学应该革新教育理念,利用大规模网络开发课程,将最前沿的科研融贯到教学中,实现资源优化配置,最终能有效提升学生学习效率。在这种情况下,各种运用慕课、微课或进行移动学习的教学模式便应用而生了,但完全以基于慕课微课或移动学习的教学模式取代传统课堂也存在不足之处,本文则拟以新视野大学英语为例,来探索和构建信息化背景下大学英语读写课程的混合式教学模式。