盐碱混合生态条件的人工模拟及其对羊草胁迫作用因素分析

将中性盐 Na Cl和 Na2 SO4 、碱性盐 Na HCO3和 Na2 CO3按不同比例混合 ,模拟出 3 0种盐度和 p H各不相同的盐碱生态条件 ,并对羊草苗进行盐碱混合胁迫处理。测定其日相对生长率 (RGR)等 7项胁变指标 ,用数学方法分析盐度、缓冲量等各种胁迫因素与诸项胁变指标间的相互关系。结果表明 :3 0种处理均匀覆盖了总盐度 5 0～ 3 5 0 mmol/L,p H 7.1 4～1 0 .81范围内的各种盐碱条件。用盐度、缓冲量、p H和 [Cl- ]即可代表盐碱混合胁迫的所有胁迫作用因素。诸胁变指标与这 4因素间均具有高度线性相关性。4因素对胁变的贡献明显不同 ,其中缓冲量和盐度是决定性的主导因素 ,p H和 [Cl- ]的作用明显次之 ,有时甚至可以忽略。不同胁变指标与各因素的关系也有所不同。分析结果表明 :对于盐碱混合胁迫来说 。

天津市均质混合生态模式及其形成机制

解放后天津形成了均质混合生态模式。均质是指居住空间社会财富均质化,混合是指各种功能混合分布。这种模式的形成机制是:在计划经济条件下,社会财富平均化;在历史和规划作用下,城市功能混合分布;在单位分配住房制度下,居住单位化和固定化。均质混合生态模式是人类生态学理论的一种新型案例。

混合生态种植下基于层次分析的土壤质量改善评价

【目的】评价混合生态种植下土壤质量的改善程度情况。【方法】采用层次分析法进行评价研究。选择西坑林场的生态公益林作为研究样地,记录每块样地的坡向、坡度、坡位、土层厚度以及母岩类型,测定并记录各典型样地内的树木胸径、树高、株行距、海拔高度等基本信息。为充分反映林地内林木的生长情况,通过实地考察样地并结合现有生态公益林混合种植的情况,在每块样地设置4个采样点,要求4个采样点要均匀分布于样地中,采集土壤样品,测定土壤性质。主要测量指标包括土壤MBN(微生物量氮)和MBC(微生物量碳)。选取土壤改善质量评价指标,包括物理指标、化学指标以及生物指标。按相对重要性划分各指标层次,构建判断矩阵,由矩阵元素值反映各指标的相对重要性,并对各指标数据进行标准化处理,基于层次分析法确定各指标权重,得到各层评价指标的权重及权重排序。【结果】开展混合生态种植后,所研究区域的土壤质量均处于改善评价指标上下限值的范围内,土壤的物理性质、化学性质与生物性质均得到了明显改善。【结论】生态公益林建设后土壤质量得到了较大程度的改善,周边的生态环境得到了较好的恢复,说明本文评价方法是可行的,能够对混合生态种植后的土壤质量进行精准的评价。

教育生态视角下混合式教学实践探索及构建原则

随着教育信息化的发展以及“金课”建设的推广,各大高校展开了线上线下混合式教学实践。该文梳理了有关线上线下混合式教学及其在教育生态学视角下的相关文献研究,在理论指导下经过J院校多期线上线下混合式教学实践后,总结出“建立课前中后生态融合流程、以‘逻辑线’构建学生线上线下混合式生态学习模式”等各方面经验,并提出了未来线上线下混合式教学生态模式的构建原则。

基于学生体验的高职创新创业教育混合式教学生态研究

通过调研13所高职学院,发放问卷1615份了解到:高职学院混合式教学资源平台建设、教学方法、学分认定、实践闭环、专创融合课程开设率等程度不高现象。然而,信息化时代,混合式教学生态改革成为趋势。因此,建议从深入理解高职院校混合式的学分转换与认定机制、搭建开放式的混合式创新创业教育教学平台、形成创新创业教师的混合式培育及成长机制、改进基于体验认知的混合式教学方法、形成良好的混合式教学评价体系等完善高职院校创新创业混合式教学生态。

利用城市垃圾焚烧飞灰开发新型生态水泥混合材料

研究了城市垃圾焚烧飞灰的化学成分及矿物组成,以及掺入水泥后对水泥浆体的凝结时间和力学性能的影响;并借助SEM、XRD和ICP等测试手段对硬化水泥浆体的微观结构、水化产物和重金属的浸出与固化机理进行了研究,探索了将城市垃圾焚烧飞灰开发成新型混合材料的可行性。

基于生态学习理论的高职混合式学习生态系统构建研究

“互联网+职业教育”要求运用现代信息技术对高职教育进行教学改革。基于生态学习与混合式学习理论,以混合式学习生态特征为切入点进行实践研究,发现高职院校混合式学习生态系统中情境性、动态性与主体性特征较弱,可通过加强课程的职业化与问题性导向,分阶段搭建动态教学支架,加强个性化与多样化学习支持服务等强化混合式学习生态特征,促进混合式学习生态系统和谐可持续发展,提高学习有效性。

环保生态型沥青混合料的植生性能研究

为确定环境友好型环保生态型沥青混合料的性能,对其进行强度特性、低温性能、高温稳定性、水稳性、抗剥离性及透水性等物理力学性能试验,并针对新型植草生态型沥青混合料的应用推广,通过植草试验研究比较所选基质和种子的实际种植效果及对环境的影响。研究成果可为生态型沥青混合料在环保工程上的应用提供理论指导。

混合式学习生态下的教师学习重塑与促进机制研究

信息技术的发展与应用为教师构建起混合式学习生态,新生态下教师的学习也面临新的挑战:信息过载、信息噪声及信息茧房带来教师注意力缺失、专注力下降、审辨力不强。相关研究也佐证了教师学习能力减弱的现状与特点。本文以脑科学、心理学、教育学的相关研究为基础,综合分析混合式学习生态下教师学习的典型特征,并从生态学视角建构教师学习促进机制,即从人的角度,教师素养需要再塑;从信息的角度,高品质信息及传播网络需要再塑;从环境的角度,教师混合式学习的政策、理论与实践环境需要再塑。在此基础上构建开放、绿色、高品质的教师混合式学习生态,为教师高质量学习奠定基础。

办学要素的生态型混合:高职院校混合所有制改革的系统化建构

混合所有制改革是激发高职院校办学活力的重要方略。高职院校混合所有制改革过程中面临着办学要素离散的困境,主要体现为目标理念不明晰、改革策略措施单一化、支持环境不健全等。破解之道是形成办学要素的生态型混合,促进混合所有制生成的内部要素与外部支持条件的系统化重建,推进高职院校混合所有制的科学建构与可持续发展。

森林、荒漠混合型生态系统的安全评价——以吉林省长岭县为例

通过对吉林省长岭县森林、荒漠混合型生态系统进行安全评价,分析当地生态环境状况,对改善当地生态环境提出相关建议,以增强研究地区生态安全健康。研究方法沿用PSR模型和广义生态安全的概念,并结合生态承载力三个指标群,采取"熵权法"建立评价体系。结果表明:1)长岭县整体生态安全状况有所下降;2)森林和荒漠生态安全指数分别上升和下降。因此需着重加强荒漠化治理等工作以提高抵御能力。

基于SPOC的渐进式高职混合教学生态模式探究

本文针对高职教学中存在的现实问题,在吸收现有混合教学模式优点的基础上,采用翻转课堂理念,基于教学设计五大要素、线上线下两个教学平台和三个学习阶段构建符合高职学生特点的"五二三"渐进式高职混合教学生态模式,对提高教学质量、培养高素质技术技能人才具有重要的实践意义。

浅谈高速公路CS混合纤维法植灌边坡生态恢复施工技术

边坡生态恢复可美化环境,涵养水源,净化空气,防止水土流失。文章结合福州绕城高速公路(西北段)RA10合同段施工实践,阐述了CS混合纤维法植灌边坡生态恢复施工技术及工艺流程。

浅谈废采石场CS混合纤维法植灌结合节水型绿化箱种植苗木生态恢复施工技术

废采石场生态恢复可美化环境,涵养水源,净化空气,防止水土流失。文章通过对TBS等三种生态恢复技术进行比选,厦门天马山废采石场最终采用CS混合纤维法植灌结合节水型绿化箱种植苗木进行生态恢复。它的处理效果良好,废采石场的植被覆盖率达到95%以上,对防止水土流失、绿化美化生态环境具有良好作用。

论中国特色社会主义“所有制生态”

中国特色社会主义的"公有制为主体、多种所有制经济共同发展"的基本经济制度中的"公有制经济"和个体、私营、外商投资等"非公有制经济"之间客观存在并形成了"相辅相成、相互混合、相互促进、共存共生"的"生态系统"。这一"多元混合所有制生态"具有分工互补效应、竞争替代效应、混合共生效应、社会稳定和政治安全效应等"四重效应"。守护好中国特色社会主义"多元混合所有制生态",要把党的十八届三中全会提出的"两个不可侵犯"落到实处,大力保护产权尤其是非公有产权,彻底摒弃"所有制歧视";要自觉维护"多元混合所有制生态"的动态平衡;要加快推进国有企业分类改革和国有企业混合所有制改革,真正实现国有资本"有进有退,有所为有所不为";要加大促进非公有制经济发展的"政策倾斜",增强民营企业家的"精气神"。

论物理学科中的混合式“教·学·研”一体化

混合式“教·学·研”是混合式学习模式在教研与教学中的应用,旨在发挥线上线下融合的优势,拓展传统“教·学·研”时空,让教研教学高效、高质的一种生态模式。中学物理教研应当以实验教学知识为基础,注重物理实验实践性探究,改变或丰富前概念认识,形成属于教师自己的知识和能力。混合式“教·学·研”生态依托线上线下融合的混合式“教·学·研”体系,融合多种模式建立“教助学、学促研、研哺教”的“教·学·研”新实践。

基于学习通的高职思政课混合式教学生态系统——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

新时代,“互联网+”高校思政课混合式教学模式已经成为高校思政课教学改革的新范式。基于学习通在高职思政课教学生态系统中的应用及其效果反馈,深入分析高职思政课混合式教学模式实施中面临的现实困境,立足高校“大思政”育人格局,构建融通课上与课下、线上与线下、校内与校外三维混合式教学生态系统,提升思政育人的实效性、针对性和主动性。

计算机科学与风景园林--弗吉尼亚大学风景园林系系主任耿百利教授专访

耿百利教授有着风景园林与计算机科学的双重学术背景,他曾在美国多所高校任教,并开展了大量计算机科学与风景园林领域相结合的研究、教学与实践。目前他主要关注混合生态系统、响应式景观、设计可视化等领域。耿百利认为计算机不仅应该帮助我们了解自然与环境过程的运转模式,同时也应与环境进行直接互动。同时,他谈到了第三类智能的概念,他认为这类智能在短期内将提供一种新的方式来帮助我们思考景观的形式与模式,而在长期视野下,则将帮助我们理解景观形式的内涵,提供维持或创造新生态系统的策略。此外,他谈到风景园林计算机教育不应仅关注工具的应用,更应该借助学生去理解计算机技术在风景园林不同领域的应用方式,并利用数字方法来理解景观和自然。

多种群捕食-竞争系统的持久性和稳定性

通过构造Liapunov函数,讨论了一类多种群Lotka-Volterra混合系统,得出该系统一致持续生存和全局渐近稳定的充分条件。

高职扩招背景下金融类专业人才培养模式创新路径研究

基于《政府工作报告》中提出高职扩招200万的新任务,立足于高职金融类专业人才培养的实际,提出"校企共建高职金融类专业混合式教学生态系统"的人才培养创新模式。创新模式有利于缓解高职扩招给高职院校带来的两大现实矛盾,解决目前"双元育人"难以真正落地的现实问题以及现有人才培养模式与粤港澳大湾区金融人才需求不相适应的问题。同时,从生态系统环境的构建、物质流、能量流、信息流以及生态系统的平衡与发展等方面阐述了人才培养创新模式的实现路径。