困厄与突围:基于TPACK框架的师范生线上线下混合教学能力提升策略研究

教育信息化进程不断加速迭代,教师队伍建设作为智能时代下的重要话题,如何全面深化教师教育改革,建设出高素质的教师队伍成为教育领域日益关注的重点。师范生作为未来时代的准教师,教学设计与实践能力是综合教学技能中的关键组成部分,直接影响教学实践效果呈现与发挥。从TPACK框架内涵释义的视角切入,通过梳理师范生混合教学能力的现状并进行针对性归因分析,提出基于TPACK框架的混合教学能力提升策略,旨在为师范生混合教学能力培养提供有效参考。

数字素养视域下师范生混合式教学能力培养研究

教学能力作为师范生未来发展的安身立命之本,关系着未来教师队伍建设的水平与质量。以数字素养视域下师范生教学能力培养政策要求为起点,梳理数字素养与混合式教学能力的耦合性,并系统性地分析与总结师范生混合式教学能力的构成要素,最后从培养体系重构、实践教学创新、校本教研一体化、评价方式转向四个方面提出数字化时代师范生混合式教学能力提升路径。

高校思政课教师混合式教学能力的提升研究

混合式教学方法是提升高校思政课教学效果的重要手段,是高校思政课教师教学改革创新的重要方向。目前,高校思政课教师在技术整合应用能力、教学设计能力、教学组织能力和教学评价能力等方面有待提高。通过提高教学平台使用和教学资源制作的积极性和熟练程度、合理分配线上线下教学时间、提高依据思政课特点培养系统化教学设计意识、建立形成性评价和终结性评价相结合的教学评价体系、创新线上教学的思政课评价体系等方式提升高校思政课教师的混合式教学能力。

新文科建设视角下高职院校教师混合式教学能力现状研究

为了解高职院校教师混合式教学的现状和面临的挑战,采用量化研究方法,从教学设计、技术能力、课堂管理和教师自我效能4个维度对120名高职院校教师开展问卷调查。因子分析结果显示,自我效能维度得分最高,教学设计和课堂管理维度处于中等水平,技术能力维度得分最低,表明受访教师对混合式教学持积极态度,但在现代教育技术应用上存在困难。独立样本t检验和单因素方差分析结果表明,性别和职称变量对受访教师混合式教学能力无显著影响,但年龄和学历对其有显著影响。通过回归分析发现,教学设计、技术能力和教师自我效能3个变量对教师混合式教学能力有显著影响。基于此,高职院校应加强技术培训、提供教学设计支持、提供技术支持与资源共享、建立激励机制。

教师混合式教学能力发展模型:原则、准备与策略

提升教师的混合式教学能力,是推动高校“金课”建设落地及效能提升的关键,也是难点。本研究采用系统性文献综述法,分析近十年混合式教学能力发展的相关研究,提炼教师混合式教学能力提升的发展策略,并通过质性元分析方法构建了教师混合式教学能力发展模型。区域、学校和教师教育机构在促进教师混合式教学能力发展过程中,应遵循理论与实践结合、发展的连续与递进、线上线下与教学现场融合等规律与原则;提供理论支撑、技术保障、能力评估、共同体建设等要素准备和条件保障;综合应用角色示范、体验学习、设计学习、同伴协作、意义反思、持续支持等关键策略。

高校教师混合式教学能力分析框架及提升策略

“互联网+教育”推动着混合式教学快速发展,混合式教学效果在很大程度上取决于教师的能力准备。高校教师混合式教学能力分为内在能力和外在能力,从内在来看,高校教师首先应有高瞻远瞩、与时俱进的视野和心智,以及开放透明、和他人交流协作、继而反思和持续改进创新的勇气和能力;从外在来看,表现为和他人良好的沟通能力,以及拥有数据思维和互联网工具的技术应用能力。为此,可以通过举办专业性的混合式教学技能培训、构建在线专业发展共同体和即时在线交流平台、推行混合式教学课程实践等举措提升高校教师混合式教学能力。

高职公共英语教师混合教学能力培养的策略研究

本文在对高职公共英语教学中存在教师信息素养不足、教学设计不合理、教学模式单一等现状分析的基础上,提出可以通过增强高职公共英语教师基础信息素养和专业信息素养、合理进行教学设计、实行多种混合教学模式以及学校加大实际支持力度等策略来培养高职公共英语教师的混合教学能力。

高职院校教师混合式教学能力的现状分析与提升路径

高职院校须借助大数据、5G、人工智能等新一代信息技术的优势,以新理念、新技术、新模式、新机制聚焦教师队伍的能力建设问题,加强混合式教学模式探索,助力职业教育教学改革。本文分析了高职院校教师混合式教学能力提升的主要理念是成为教学的设计师,采用产品的思维路线,关注学生的差异以及自主学习能力的养成。通过对高职院校教师的现状调查,发现其混合式教学能力近年来有明显提升,但仍存在制约其发展的因素,有进一步提升的空间,进而提出政策与环境上推崇激励与创新、师生互动上以引导与帮助为主、学习评价上注重开放与发展的发展路径。

高职混合能力班级英语教学策略研究

混合能力教学关注学生的个体差异,根据学生差异设计不同教学环节和任务的方式帮助他们在原有的学习能力基础上有所进步,同时使学生在学习中获得乐趣。混合能力教学对教师教学能力的要求很高,教师不但需要了解混合能力教学的概念,还要具备根据学生实际情况设计教学环节和任务的能力。因此,要想使混合能力教学达到预期的效果,教师实践教学能力的提高至关重要。

高职英语教师如何使用混合式教学法提高学生语言应用能力

我国高等职业教育的发展已进入了新的历史阶段,但高职高专外语教育改革仍存在着很多急需解决的问题。本文就高职英语教师如何使用混合式教学法提高学生语言应用能力提出了建议。

“三教”改革背景下高职教师混合式教学能力提升策略探究

“三教”改革主要是针对高职院校的一场改革,目的是以教学改革为核心,让高职院校在新理念的指导下为教师树立适应当下发展的教学观,积极推动形成实施“三教”改革的基本共识,让“三教”改革在高职院校落地生根。而高职教师的混合式教学能力,也是其教学技能的重要体现,其教学质量的高低直接影响着学生的发展。因此,如何提高教师的混合式教学能力是当前高职院校需要深入研究的课题。基于此,本文以“三教”改革为背景,在探讨“三教”改革内涵以及当前混合式教学现状的基础上,研究了“三教”改革的迫切性,进而提出了几点提升高职教师混合式教学能力的策略,旨在促进“三教”改革在高职院校中的落地生根,提升高职教师混合式教学能力。

基于TPACK框架的师范生线上线下混合教学设计能力培养研究

在教育数字化转型的关键时期,师范生信息化教学设计能力已经成为教师适应社会需求必须具备的技能。TPACK作为信息技术与学科教学相整合的可操作性理论框架,为信息化时代背景下师范生混合教学设计能力培养提供了新的思路。作者通过CiteSpace可视化分析软件构建了师范生混合教学设计认知、混合教学设计技能、混合教学设计知识三位一体的能力结构,梳理出师范生在TPACK知识积累、混合教学设计与实践经验、教学资源开发与评价、教育技术应用四方面的设计偏差与困惑,提出师范生在TPACK培养方面需创新知识供给,在混合教学实践方面需厚植设计中心理念,并通过“师-研”教学共同体深挖教学干预价值,最后通过院校平台搭建校本化培训体系,充分发挥技术动能作用。

民办高校思政课教师混合式教学能力培养的影响因素和对策

提升思政课教师的混合式教学能力,是推动高校思想政治教学改革和效能提升的关键所在。目前我国高校思政课教师的混合式教学能力仍处于探索阶段。民办高校思政课教师在教学能力提升的内在动力、技术条件、教学团队和学校培养激励等方面具有不同于公办高校教师的现实困境,促进民办高校思政课教师混合式教学能力的提升,需要分析教师在混合式教学中的地位和作用、教学能力结构的基本要素,进一步研究民办高校思政课教师混合式教学能力提升的相应对策,完善教师队伍建设,以达成学校立德树人的目标。

计算机科学与技术师范生混合式教学能力评价体系探究

为给计算机科学教育的发展提供有效的人才保障,以及推进该领域的不断创新与发展,文章通过文献综述、实践评估和专家访谈等方法,从混合式教学设计评价、信息化教学资源建设能力评价、混合式教学调控能力评价、混合式教学效果追踪评价、混合式教学成果的应用评价等方面入手,着力分析各因素下所蕴含的具体指标,最终形成了一套针对计科师范生的混合式教学能力评价体系。该评价体系的建立评估了计科师范生在混合式教学环境下所表现的各项能力,以便对计算机科学与技术师范专业开展更加有针对性的教育指导。

计算机科学与技术师范生混合式教学能力标准探究

为迎接新时代背景下基础教育的核心素养导向新阶段和后疫情时代带来的新挑战,提高师范类专业人才培养质量,要从源头上持续提升师范生教书育人的能力水平。文章采用文献研究、问卷调查及专家访谈等科学方法,对计科师范生混合式教学能力进行了深入地探究和分析,并最终形成了一套涵盖混合式教学技能构成、混合式教学理念、多元化考评能力、教育信息化能力和混合式教学设计能力5个方面的计科师范生混合式教学能力标准。

幼儿师范生专科生混合式教学模式的应用策略

目前在我国,教育事业发展尤为重要,而为了培养更多针对不同年级的专业教师,各所高校纷纷开设师范专业,为优秀教师培训创造有利条件。专科学校作为培养幼儿教师的重要场所,也需要结合实际情况,在教学方面做出调整,适应现下教师培训需求。本文将结合实际情况,对幼儿师范生专科生混合式教学能力的培养策略进行详细分析,以期为今后开展的有关教育工作提供宝贵参考。

基于“两通三平台”的高职航海英语混合式教学模式的构建与实践

针对我国现行的高职航海英语教学中存在的问题,创建了基于“两通三平台”的高职航海英语混合式教学模式,着重分析教学模式中的资源创建、平台搭建、教学设计、师生角色和监控评价等教学要素,聚焦在各类教学资源、平台和活动的有效整合,确保线上与线下教学环节形成有效的合力,并对高职航海英语混合式教学实践提出建议。

汽车营销基础与实务课程教学质量提升实践研究

该文以混合式教学能力大赛为契机,围绕教师团队组建、模块化单元构建、教学课堂设计、教学模式组合设计、可视化教学过程设计、教学结果评价方面开展研究与实践,形成一个动态质量提升机制,促进汽车营销基础与实务课程教学质量提升。

三种有效测量教师混合教学能力的工具概述

混合教学成为一种新常态,如何有效地测量教师的混合教学能力成为当前亟待解决的问题。通过梳理文献总结教师混合教学能力框架的三种理论基础,并探讨三种典型的教师混合教学能力测量工具,即史明月的教师混合教学胜任力量表、查尔斯(Charles R.G.)等人的混合教学准备度量表及路易斯(Luis M.)等人的混合教学质量量表的优缺点。结果表明,三种调查工具紧跟实际课堂需要,提供了比较完整的框架、维度以及有效的测量指标,对未来相关量表的开发具有一定的参考价值,但在混合教学与技术的考量方面,以及量表题项的表述和测量依据方面存在一定的不足。