混合性评价模式在诊断学体格检查实践教学中的实施效果分析

目的:探讨混合性评价模式在诊断学体格检查实践教学中的实施效果。方法按数字表法随机抽取我校2015级本科临床医学专业两个教学班共242名学生为研究对象;将其分为研究组(119人)和对照组(123人),研究组实施混合性评价模式;对照组采用传统评价模式,结束教学后,根据诊断学体格检查实践考核成绩、出勤率、问卷调查、评价模式满意度调查及学生访谈进行教学效果的评价。结果研究组诊断学体格检查实践考核成绩明显高于对照组(P<0.01),同时,研究组在出勤率、问卷调查、评价模式满意度调查和学生访谈上对诊断学体格检查实践教学效果的评价优于对照组(P<0.01).结论混合性评价模式能明显提高诊断学体格检查实践教学效果,值得在以后的教学中推广使用。

混合式教学模式下的融合性数学教学

混合式教学模式下的融合性数学教学,既重视信息化环境对数学课程的影响,又重视传统的课堂教学优势,采用线上线下融合的教学模式。教学理念上注意教师主导的教学理念与学生主体的教学理念的混合,采用任务驱动法等进行教学。教学的引入过程中,让数学与专业紧密融合,激发学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。教学实施过程中则实行分层教学与各层融合的原则,帮助每一位学生树立信心,激发兴趣,实现学生学习方法上独立与合作的融合。评价模式上采用课内课外混合评价模式,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。它甚至可以将课堂融入网络,变成开放式课堂。

结合形成性评价和终结性评价的工科大学生自主性学习培养教学模式研究实践

针对工科院校对学生自主学习研究能力培养的需求,开展了基于形成性评价和终结性评价的混合评价模式的课题研究,探究了适合于培养工科大学生自主性学习能力的新型教学模式。本课题研究将这种新型教学模式实践于电气信息类专业本科C语言课程教学中,实践效果表明基于混合评价的自主学习培养教学模式有利于增强学生自主学习的意识和能力,有助于提高教学质量,对当前工科院校教学模式改革有重要的指导意义。