幼儿园户外混班游戏的实践

随着教育改革步子的加速,我国幼儿户外游戏运动教育的形式和种类也越来越丰富。与此同时,各种类型的户外混班游戏也更能满足幼儿的成长需求。基于此,首先分析了环境与材料于户外混班游戏活动的重要性,提出了对户外场地应全面规划、因地制宜、巧妙应用,发挥幼儿的主观能动性;其次概述了开展幼儿户外混班游戏活动的基本要求,即挖掘幼儿的兴趣,确定主题并不断调整、优化,通过班级轮换达到年段混班;最后结合实践从观察、需求、指导、个体差异、安全等角度总结经验,为幼儿园的户外混班游戏开展拓宽思路。

创设混班游戏,提升幼儿教育的适宜性——以中班同级部小范围内的混班游戏为例

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出,教师要在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域促进幼儿的全面发展。因此教师在设置幼儿游戏活动时,要尽可能地满足幼儿的要求,提升他们多方面的能力,以让他们更健康快乐地发展。对于中班的幼儿来说,教师可在同级部小范围内开设混班游戏,这能激发幼儿参与游戏的热情,同时也能提升他们的合作能力与交往能力。

中班混班游戏的实践与思考

在课程游戏化背景下,游戏成为幼儿园的基本活动。游戏内容、形式多样,为了体现游戏中幼儿真正的自主性,合理利用幼儿园场馆资源,根据中班年级组特点,决定尝试进行混班这一新型的游戏模式。在实施过程中,就中班幼儿混班游戏中出现的问题和对应策略进行了梳理。

寻户外混班游戏的玩味

幼儿园户外游戏活动是游戏的重要内容之一,是孩子身体发展、智力发展、性格形成的良好途径.《纲要》提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”我们从满足幼儿主动学习的户外环境需要,促进其身心各方面健康发展的角度出发, 对幼儿园中班、大班户外进行大胆尝试,将原本单调的体育活动变成了有趣的户外混班游戏.

“玩”转体能,“混”出精彩

在开展幼儿游戏的过程中,教师应积极开展体能游戏,关注幼儿身体素质的提升以及社会性的发展。在开展体能游戏时,教师可让不同年龄段、不同班级的幼儿一起游戏,激发幼儿的兴趣,开发幼儿的潜能。因此,教师要精心策划混龄混班体能游戏,让幼儿享受游戏快乐,提升幼儿的交际能力和身体素质,进而促进他们的全面发展。

混班角色游戏促进幼儿社会性发展

随着社会的快速发展,教育观念一直以来都发生着不断地变化,对于幼儿园的教育来说同样如此。现如今,很多家庭都是独生子女,这就形成了一种备受关注的“小公主”、“小皇帝”的现象,这种独生子女导致了幼儿的性格偏向、自私自利、缺乏沟通、不懂得互相谦让等问题,这些都是当下社会广泛关注的问题,也是需要幼儿教师需要注意和思考的方向。本文立足于混班角色游戏促进幼儿社会性发展这一课题,对于幼儿的发展进行浅谈和探究。

自主游戏,快乐学习——论大班混班角色游戏开展策略

大班幼儿已经有了初步的自我意识和社会认知,与同伴合作、交往的需求不断增加。混班角色游戏打破了传统以班级为单位的游戏模式,丰富了游戏主题,扩展了游戏空间,提供了幼儿更广的交往范围。本文从大班混班角色游戏的主题、材料的投放、游戏的生成和游戏经验的梳理等方面试论大班混班角色游戏的开展策略。

幼儿园混班角色游戏的实践与思考

在现如今的幼儿教育中,打破班级和年龄界限的幼儿混班角色游戏受到了广泛的重视。本文在探讨幼儿混班角色游戏对幼儿身心发展的作用的基础上,针对游戏开展的一系列环节提出建议,完善游戏的开展,促进幼儿的身心发展。

生活 兴趣 想象:让游戏玩起来——谈大班户外混班角色游戏区“创玩小街”的预设

户外混班角色游戏是不同班、同年龄的孩子在户外的公共区域内,按自己的意愿,借助真实或替代的材料,用语言、动作、表情等,模仿和想象扮演人物角色,创造性地表现生活的游戏。笔者以“创玩小街”为例,阐述教师如何预设大班户外混班角色游戏,提出教师要尊重幼儿主体制订游戏目标;从幼儿生活、兴趣、经验入手,弹性预设游戏内容;要注重自主,让幼儿参与游戏前准备,指导幼儿在游戏中精彩互动,在游戏后充分交流,方能有效促进幼儿的认知、语言、社会性能力等各方面的发展。