混龄活动区域与幼儿的自信心培养

“我的孩子缺乏自信！要怎么培养？”“老师，我家的孩子总是不大胆，不敢在人前表现自己怎么办？”“我的小孩人多的时候都不敢讲话了！”“我的孩子很奇怪，自己会做的事情，只要有大人在他不做，总是要大人做，大人不在的时候呢，他会做得很好，真烦啊！”……现在的社会，很多家长在教育孩子的问题上，都有这样或那样的苦恼和困惑，其中比较严重的是孩子的自信心的培养问题，如何培养幼儿的自信心？如何让幼儿更大方、更大胆、更好的展现自我？

幼儿园混龄区域活动的现状、问题及对策研究

社会经济发展使人们的生活水平显著提高,随之而来的教育问题也变得越来越多。同时,人们也更加重视幼儿教育工作,因而幼儿园在进行教学活动的过程中要通过有效创新,坚持素质化的教育理念,注重对学生个人潜能的开发,培养学生的兴趣爱好。在混龄区域的活动教学中,教师要以各种方式提高幼儿的综合能力,对混龄区域活动的现状和问题进行详细探讨,从而找到合理的改进策略,推动幼儿教学工作的发展,也可真正达到素质化教育的目的,提高幼儿园的办学质量。

混龄体育区域活动组织常见问题及对策

幼儿园混龄体育区域活动基于其开放式的活动环境与幼儿自愿自主选择活动的特点,给幼儿园的组织实施带来了一定的难度。文章针对活动开展中存在的常见问题,结合教学实际提出相应对策。

混龄区域活动中幼儿异龄交往现状与建议

混龄教育为幼儿提供了与异龄同伴交往的机会。由于区域活动深受幼儿喜欢,我国一些幼儿园以它为载体开展混龄教育。采用观察和访谈相结合的方法,对混龄活动区幼儿的异龄交往状况进行了研究,研究发现,混龄区活动材料、教师素养、幼儿间的熟悉程度、认知与交往水平的差异等因素对异龄交往主题的形成及异龄交往的频率与质量有影响。为了更好地促进混龄区幼儿的交往,教育者需精心创设混龄区环境,努力提升专业素养。

幼儿园混龄区域活动的组织与指导策略

幼儿园混龄区域活动的组织与指导是值得关注的话题。环境创设是混龄区域活动有效开展的基础,策略支持是混龄区域活动顺利实施的保障。混龄区域活动的环境创设包括创设支持幼儿自主活动的环境、创设支持幼儿主动参与的环境。教师应采用循序渐进的推进方式,把握混龄区域活动频率,做好混龄区域活动指导,为混龄区域活动提供策略支持。

混龄班大组幼儿在混龄区域活动中社会性发展现状调查研究

【摘要】本研究利用问卷调查法，对混龄班大组幼儿在混龄区域活动中的社会性发展现状进行研究，结果发现：大组幼儿的责任意识发展得分高于其合作能力、合作能力的发展高于其自信心、自信心的发展高于其组织能力的发展；不同性别大组幼儿的发展不存在显著的差异；独生与非独生的大组幼儿社会性发展不存在显著的差异；混龄实验班与混龄非实验班大组幼儿在组织能力和合作能力两个维度上存在显著的差异，自信心维度存在极其显著的差异；在不同混龄区域活动中的发展存在极其显著的差异。最后，通过对研究结果的分析提出了促进大组幼儿社会性发展的建议。

探究幼儿园混龄美术区域活动中教师的有效支持策略

混龄区域活动的教学模式打破了幼儿年龄的局限性,将不同年龄的幼儿混合放在一个区域里,让异龄幼儿之间互相影响和促进,实现共同进步。要想充分发挥美术教育的价值,就应该采用混龄美术区域活动的教学模式,教师应鼓励幼儿自主发挥,给予幼儿有效的支持,让幼儿能够自由发挥自身的潜能,促进幼儿个性化的发展。在这样的环境中,异龄幼儿之间能够进行互相帮助、合作,实现社会情感的培养和社会性的发展,有效地体现了混龄美术区域活动教学的价值。文章将对混龄美术区域活动教学现状以及影响教师支持的因素进行分析,并针对教师如何在混龄美术区域活动教学中发挥自身的支持作用提出有效策略,让幼儿在互助的环境下更加快速、健康地发展。

利用混龄区域活动,提升幼儿交往能力

独生子女普遍具有自我意识过强,交往能力欠缺等问题。针对这个问题,很多幼儿园开展了混龄区域活动,为幼儿提供了一个大爱小、小爱大,快乐共进步的机会。实践证明,混龄区域活动对幼儿的社会交往能力、语言表达能力以及心理发展水平起到了非常重要的作用。基于此,从混龄区域活动的特殊作用和幼儿交往能力培养两方面进行论述。

幼儿混龄区域活动中教师观察的策略

混龄区域活动是幼儿园独特的教育方式,是打破班级界限最大限度地利用环境的资源,幼儿自主自愿地选择游戏、参与游戏,自主选择材料进行游戏的一种创造性活动形式,能够满足幼儿多方面、多层次的发展需要。教师作为游戏活动的支持者、引导者,选用适宜的观察方法,提供适宜的回应与支持策略,在观察中发现、了解、读懂幼儿,支持幼儿游戏和活动,可以为幼儿持续学习与发展奠定基础。

浅析混龄区域活动的价值及实施策略

混龄区域活动的价值主要体现为促进幼儿认知、动作技能和社会性的发展。有效开展混龄区域活动,需要创设班级特色活动区域,在区域活动中有目的地促进幼儿认知、动作技能和社会性的发展,充分发挥＂记录＂与＂交流＂的作用。

幼儿园室内混龄区域活动方法浅析

室内混龄区域活动能促进幼儿社会性的发展，养成良好的学习品质。应在区域的设置与分布、材料层次与结构、学习方法引导与支持、社会性发展、家园特色活动等方面进行实践与研究，为孩子们创造多姿多彩的教育生活。

混龄区域活动促进幼儿亲社会行为的研究

伴随社会不断发展进步,幼教教学措施也逐步变得多种多样,而混龄区域活动是其中典型的一类。混龄活动可以使得幼儿于活动进程当中认识到自我,可以更快的使得幼儿了解世界并不是以自己当做中心的,来促使幼儿身心得到健康的发展,使学生对亲社会的行为有所理解。当前,大部分幼儿均为独生子女,于一部分独生子女的身上存有大量问题,就像是自私、依赖性强以及任性等多种。所以,教师在对幼儿进行教育的进程当中需促使幼儿心态得到健康的发展,使得幼儿错误的交往技能得到有效改善,使幼儿情感得到丰富,进而使得幼儿形成健康积极的品德。

幼儿园混龄区域活动的创设与指导

区域游戏是幼儿学习与发展的一种基本方式,具有其他活动所不可取代的重要作用和价值,几乎所有的幼儿园都会在室内和室外设置一些活动区域,供幼儿在游戏过程中使用。但是现有的幼儿园区域活动游戏,基本都是在自己的教室设置符合本班幼儿年龄段的活动区域,幼儿在进行游戏活动的过程中,只能满足幼儿在同一个年龄阶段间进行交往的需求,而不能满足不同年龄段的幼儿相互交往的需求。要想改变这种单一年龄段幼儿参与区域活动的倾向,就需要在幼儿园中开展幼儿区域活动的时候,将不同年龄段的幼儿共同组织在一个共同区域中进行游戏,开展混龄幼儿区域活动。

基于幼儿兴趣下的农村户外幼儿混龄区域活动实践策略

农村户外幼儿混龄区域活动在新时期的开展当中,起到主导作用的是幼儿主体,加强对幼儿的关注度,积极探索分析幼儿的活动参与兴趣,并以幼儿兴趣为基础进行全新的活动创新,便于让更多的人认识到当前农村户外幼儿教育的科学性,提高实际的开展效果。本文主要在幼儿兴趣的基础上,针对农村户外幼儿混龄区域活动提出了一些全新的实践策略。

幼儿园混龄区域活动的组织策略——以开展“童礼小镇”游戏为例

混龄区域活动,能扩大幼儿的接触面,让幼儿收获不同的经验。教师通过开展“童礼小镇”游戏为例,阐述游戏前、游戏中、游戏后应采取的组织形式,促进幼儿混龄创造性游戏的开展,让幼儿在混龄区域活动中既收获快乐又获得收益。

幼儿园混龄区域活动中教师的指导策略

幼儿园混龄区域活动形式的出现,在幼教界受到普遍的关注。因其活动形式和参与对象有别于同龄区域活动,具有开放性、多维性、动态性等诸多特点,对幼儿人格的发展具有积极作用,因此深受同行的青睐。但当前混龄区域活动开展过程中,教师指导存在一定的问题。混龄教育所倡导的生态互动的师生交往观和社会建构的学习观,以及多元化的标准和重视过程的价值取向,需要幼儿教师找准自身角色定位,由知识和技能的传授者转型为儿童发展的环境创设者和个性化教育家。并根据混龄区域活动中幼儿的互动特点,正确把握教师指导的“动态性”“多维性”和“开放性”,采取科学、有效的指导策略,推动幼儿在活动中互相交往、互动学习,从而促进幼儿全面和谐发展。

走班混龄区域活动的实践与思考

区域活动是幼儿自主游戏和学习探索的基本方式。它对幼儿的语言表达、社会交往、行为习惯、思考计划等各种素质与能力的发展具有重要作用,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要形式。走班混龄区域活动是指在幼儿园中,打破常态下的班级空间与人员,不同年龄阶段的幼儿依照自己的兴趣、爱好、意愿,全园游走,选择活动地点、内容、形式及伙伴,进行自由、自主、轻松、愉悦的活动。走班混龄区域活动让幼儿园里不同年龄阶段的幼儿串班,他们犹如进入大型游戏场,活动更加开放,资源更加共享,氛围更加轻松自由。

混龄区域活动中的有效观察与指导策略研究

在当前幼儿教育活动中,混龄区域活动因其独特的组织形式和价值受到越来越多幼儿园关注、探索和尝试。由于混龄区域活动面对的是不同年龄和发展水平的幼儿,教师要不断观察和实践,探索适合幼儿的活动材料和支持策略,让不同年龄段的幼儿在交往和互动中都能实现发展。在培养责任意识和互帮互助等优良品质方面,混龄区域活动的教育价值较为突出。

教师巧指导,混龄更精彩

混龄区域活动是指让3-6岁不同年龄的在园幼儿,根据自身的兴趣爱好,通过幼儿自主选择而开展的区域活动。这种活动方式有利于提高幼儿的交往能力和合作能力,同时会对教师的指导提出更高的要求。北京市大兴区黄村第三幼儿园尝试开展混龄区域活动,设立了角色区和美工区两个活动区域。角色区包括体检中心、小吃店、美发厅、动物医院等,美工区包括色彩坊、泥工坊等。班级还开设了不同风格的共性区域,如建筑区、图书区、音乐区、益智区等。经过"认识—熟悉—磨合—灵活"四个时期,园所的混龄区域活动逐渐开展得有声有色。

关于幼儿混龄区域建构游戏活动的指导策略

混龄教育在幼儿阶段教育中被越来越多教师运用了起来,其教育价值愈加得到凸显。教师应当着重将幼儿混龄游戏活动科学组织起来,并在这个过程中,着重培养学生良好的学习、生活习惯。在混龄区域游戏活动的构建过程中,去培养幼儿综合能力,作为教师教学中的重点内容。本篇文章主要就关于幼儿混龄区域建构游戏活动的指导策略,进行了探究。