“添油加醋”的英语课堂更入味

英语学科带有人文属性,也兼具工具性。学科特点决定了教法选择必须多元化,要从英语教材本身内容、主题出发,展开对应性设计,尤其要融入多重趣味素材,为英语课堂教学“添油加醋”,确保学习过程更加丰盈、有趣。初中英语教学旨在激发学生语言敏感度,形成主动探索知识的兴趣,完成知识构建,形成核心素养。在深度解读教材内涵的基础上,针对学生认知实际和兴趣点,将不同学习素材、教学手段融入其中,定能给学生带来与众不同的感受和体验,为教材的深度挖掘和学生潜在学习动能的激发奠定坚实基础。

添油加醋的社交无聊症

一天,中校告诉少校,明天上校要到你们那里视察防务。少校转过头来告诉上尉,明天将军和上校一起来视察,重点是检查士兵的个人卫生。上尉告诉中尉,明天将军来视察,还带着他的夫人和孩子,顺便来这里洗温泉。中尉告诉中士,明天将军陪总统一家来游玩。最后,一个列兵对另一个列兵说, 听说明天总统带着一个连的美人儿来慰问我们。

让“个性”在口语交际中闪光——农村低段“口语交际”中应注重学生个性的发展

《语文课程标准》提出小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,要学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。本文对农村小学低段口语交际中如何来提高学生的口语交际能力及学生个性的发展作出了深刻的探讨和尝试,为拓展口语交际的途径和拓宽口语交际教学的渠道,提供了有力的依据。让学生在愉悦的环境中,畅所欲言,并关注每个学生的个性发展,全方位调动学生的兴趣和内在的潜力,使每一堂课充满活力和生机。