医护合作清单式教学管理模式在乡村医生临床实践中的应用

目的探究医护合作清单式教学管理模式在乡村医生临床实践中的应用效果。方法选择首都医科大学延庆教学医院2019级和2020级首都医科大学三年制临床医学专业(山区定向)医学生47名为研究对象,2019级29名学生为对照组(采用常规带教模式),2020级18名学生为观察组(采用医护合作清单式教学管理模式),对比两组理论知识评分、专业技能评分、诊疗能力、教学模式满意度。结果观察组理论知识、专业技能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教前,两组诊疗能力评分差异无统计学意义(P>0.05);带教后,两组问诊成绩、查体成绩、护理操作、病史收集、治疗方案、人文关怀、医患沟通、胜任能力评分均升高,对照组低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组课程形式、学习兴趣、培养学习能力、参与积极性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床医学专业(山区定向)医学生接受医护合作清单式教学管理模式,可提高乡村医生诊疗能力,提高带教效果、教学满意度。

清单式教学管理在心血管儿科护理临床带教中的应用

目的探讨清单式教学管理在心血管儿科护理临床带教中的应用。方法选取2017年7月~2019年3月在我科实习的护理专业学生64例,按照随机分组法分为两组。对照组32例,采取传统教学模式;观察组32例,采取清单式教学管理。观察两组学生的学习成绩和带教工作满意度。结果在本次探究中,观察组的学习成绩与带教工作满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在心血管儿科护理临床带教的过程中采用清单式教学管理可以明显地提高学生成绩与带教工作满意度,效果理想。

清单式教学管理联合双向评价体系在临床护理教学中的实践研究

目的构建临床护理教学过程中的清单式教学管理联合双向评价体系。方法选取2023年3月至2023年7月实习的120名护生和30名符合标准的临床护理带教教师进行问卷调查,借助质性研究与量性研究相结合的方式进行数据信息整理与分析,通过问卷调查数据结果构建符合临床护理教学工作的清单式教学管理联合双向评价体系和评价指标。利用SPSS 27.0进行信度与效度检验,采用差异分析教学效果;利用主成分分析法检验质性研究下拟定的评价指标,以及确定评价指标的权重,结果临床护理教学质量双向评价指标KMO值为0.884,克隆巴赫Alpha值为0.940,临床护理教学质量双向评价及各指标的信度和效度水平较高;主成分分析法提取了教学态度、教学能力、教学责任感、协作意识、学习能力、操作能力和专业素质7个评价指标,其因子载荷值均高于0.5;通过配对样本秩和检验发现清单式教学管理下临床护理教学质量双向评价前测数据与后测数据在教学质量及各维度上存在显著性差异,且后测秩均值194.86高于前测秩均值106.14,说明在清单式教学管理联合双向评价体系的干预下,临床护理教学质量双向评价水平明显提升。结论清单式教学管理联合双向评价体系对临床护理教育工作具有明显的推动作用,可增强临床护理教学效果。