青少年视觉表象清晰度的发展变化

用视觉表象清晰度问卷(VVIQ)考察了不同因素水平下青少年视觉表象清晰度的发展变化。研究结果表明:总体上,视觉表象清晰度的发展是一个渐变的过程,呈"倒V形"曲线变化。14岁,或初中一年级,是视觉表象清晰度发展的"转折点",14岁前视觉表象清晰度逐渐上升,14岁后逐渐下降。女生的视觉表象清晰度随年龄逐渐发展,男生的视觉表象清晰度发展的波动较大,男女生分别在14岁和16岁达到各自发展的高峰,女生的视觉表象清晰度分数和峰值均比男生高。总体来讲,语文、数学成绩优秀的学生,其视觉表象清晰度均高于差生,尤其是小学五年级,达到了显著的差异。学习成绩优秀组,尤其是语文,其视觉表象发展得更早更快些,其高峰值也更高些。

多感官表象清晰度问卷编制

目的:编制多感官表象清晰度问卷(MSIQ)并检验其效度和信度。方法:选取10名心理学专业人员进行开放式访谈,编制初始问卷;选取433名大学生进行探索性因子分析;选取422名大学生进行验证性因子分析与效标效度的检验,使用视觉表象清晰度问卷(VVIQ)和客体表象–空间表象–言语认知风格问卷(OSIVQ)为效标工具,另选取59名大学生进行间隔两周的重测。结果:MSIQ共21个条目,包括视觉表象、听觉表象、嗅觉表象、味觉表象、触觉表象、机体表象、情绪表象7个因子,可解释总变异的67.52%。验证性因素分析显示,7因子模型拟合良好(χ2/df = 2.39, CFI = 0.96, TLI = 0.95, RMSEA = 0.06)。MSIQ总分及7个因子得分与VVIQ得分、客体表象得分均正相关。总问卷及7个因子的内部一致性信度在0.79~0.95之间,重测信度(ICC)在0.39~0.63之间。结论:本研究编制的多感官表象问卷具有良好的效度和信度,可作为测量大学生多感官表象清晰度的有效工具。

表象对初中一年级学生成语理解影响的实验研究

以初中一年级学生为被试,从小学语文六年制课本中选取高熟悉度、高表象性的成语为实验材料,采用三因素混合设计探讨表象对不同透明度成语理解的影响。研究结果表明:初中一年级学生能据所呈现的成语形成表象,并报告出较高的表象清晰度,但表象清晰度与成语理解成绩之间的相关不显著。高透明度成语比低透明度成语更容易被理解。通过有意表象的学习,成语理解成绩得到了显著的提高,尤其是高透明度成语。

眼动行为模式训练影响运动表象效果的眼动研究

从眼动与表象的关系出发,运用试验和访谈的方法,探究运动情境中表象与眼动的关系,构建运动表象效果最佳时的眼动行为模式,并考察眼动行为训练对运动表象效果的影响。试验1,比较不同运动表象效果的眼动行为模式,构建运动表象效果最佳时的眼动行为模式;试验2,将最佳眼动行为模式应用于表象训练,考察眼动行为训练对运动表象效果的影响。结果表明:"最佳眼动行为模式"可作为新的表象训练的方法和表象效果的评价指标。

应用表象训练技术提高弱智儿童表象清晰度和表象记忆实验研究

为提高弱智儿童表象清晰度和表象记忆能力,对北京地区48名弱智 被试进行的表象训练实验研究结果表明:被试整体训练后的清晰度和记忆成 绩均高于训练前的成绩,且差异显著;轻度与中度被试的清晰度成绩差异显 著;重度被试的记忆训练成绩均高于中度和轻度被试,且差异显著;高清晰组 的记忆成绩训练前后差异显著,低清晰组则不显著;说明表象训练技术对提 高弱智儿童的表象清晰度和记忆力是有效的,清晰度越高,对记忆提高的帮 助越大。在教学中,应加强和应用此项技术,提高认知能力,开发其潜能。

弱智学生视觉表象清晰度发展趋势研究

弱智儿童视觉表象清晰度发展趋势研究表明:从年级和年龄水平看, 轻度被试清晰度的发展呈缓慢、波动的趋势,14岁和9年级达到最高峰;清晰 度各维度之间发展不平衡;性别之间发展一致;与正常学生发展的最高峰相 比,落后4-5年;轻度和中度被试年级和年龄主效应均不显著,轻度和中度 被试之间差异显著,智力因素影响清晰度的发展。应在14岁关键年龄之前, 训练并提高清晰度,发展认知和形象思维能力。

利用远程教育网络资源为教学服务

随着信息技术、教育技术的发展，随着远程教育网络资源的迅速发展和成熟，计算机已可以利用远程教育网络资源整合下载文字、图形、图像、音频、视频和动画等多媒体信息，为我们的教学活动提供了一个庞大、新颖的环境和工具。