阶梯渐进式培训模式在伤口护理进修护士教学中的应用

目的探讨阶梯渐进式培训模式对伤口专科护理进修护士的培训效果。方法设计3个月阶梯式培训计划,成立带教小组,以58名进修护士为研究对象,专人辅导每名进修护士第1个月完成读书报告,第2个月完成个案护理报告,第3个月完成结业答辩和专科理论与实践技能考核,由带教小组按标准评定成绩。随访进修后1-6年的专业成长情况。结果 58名进修护士各项理论和技能考试合格率为91.38%-96.55%。进修后1-6年18.97%成为专科护士,65.52%开展了全院伤口护理会诊,100%开展了新技术新方法,17.24%获得了课题,79.31%发表了论文。不同职称和学历、军队和地方医院进修护士的培训成绩和专业成长结果差异无统计学意义（均P〉0.05）。结论阶梯式培训有益于快速提升进修护士的理论与实践能力,促进其专业成长。

反馈-渐进式培训法在非内分泌科2型糖尿病患者胰岛素笔注射技术培训中的应用

目的探讨多学科糖尿病护理团队采用反馈-渐进式培训法提高非内分泌科2型糖尿病患者胰岛素笔注射技术操作技能的应用效果。方法选取非内分泌科需接受胰岛素注射治疗的患者40例。按照入院先后顺序分组,对照组16例,接受传统健康教育讲座方式学习胰岛素笔注射技术;实验组24例,由多学科糖尿病护理团队成员对其采用反馈-渐进式培训法教授胰岛素笔注射技术。出院前对2组患者进行胰岛素笔注射技术操作考核,比较2组患者胰岛素笔注射技术的操作合格情况。结果实验组培训后考核成绩合格率达75%,对照组培训后考核成绩合格率18.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科糖尿病护理团队采用反馈-渐进式培训法指导患者胰岛素笔注射技术,对非内分泌科2型糖尿病患者出院前正确、熟练掌握胰岛素笔注射技术有临床实用意义。

反馈-渐进式培训法在压力性损伤患者照护技能培训中的应用

目的研究分析压力性损伤患者照护技能培训应用反馈-渐进式培训法的效果。方法选择我院压力性损伤患者60例作为研究对象,随机将其分为对照组和实验组,每组各30例。对照组予以其照顾者培训常规照护技能;实验组予以其照顾者使用反馈-渐进式培训法进行照护技能培训;比较两组照顾者照护技能考核评分、患者压力性损伤再发率及并发症发生率。结果实验组照顾者照护技能的考核评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组患者压力性损伤再发率及并发症发生率均显著低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论反馈-渐进式培训法在压力性损伤患者照护技能培训中的应用效果理想,可明显提高照顾者的照护能力,值得临床教学借鉴及应用。

阶梯渐进式培训结合反思教学对静疗专科护士自主学习能力及静脉置入导管维护质量的影响

目的探讨阶梯渐进式培训结合反思教学对静疗专科护士自主学习能力及静脉置入导管维护高于质量的影响。方法选取2019年8月至2021年9月在该院接受培训的静疗专科护士68名,按不同培训时间分为两组,2019年8月至2020年8月接受培训者为对照组(通过常规方法培训),2020年9月至2021年9月接受培训者为观察组(通过阶梯渐进式培训结合反思教学培训),比较分析两组培训前后的自主学习能力、理论知识与实践操作水平及导管维护质量。结果培训后,观察组积极主动学习能力量表评分高于对照组理论考核、实践操作考核得分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组接头更换、冲封管、贴膜更换、手卫生、健康教育评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶梯渐进式培训结合反思教学应用于静疗专科护士培训中可有效提升其自主学习能力、理论与实践操作成绩,并且有助于促进静脉置入导管维护质量进一步提高。

渐进式校本培训的理论与实施策略

学校的内涵发展离不开教师的专业发展。校本培训作为个人成长的重要通道,提高校本培训的有效性,进而为教师的专业发展搭建平台,无疑具有较大的现实意义。本文结合南京市第二十九中学以及兄弟学校在校本培训方面所采取的一些做法,明确了'渐进式校本培训的'的基本概念,对其基本特性进行了梳理和归纳,同时围绕渐进式校本培训的开展和实施,提出了具体可行的操作模式和操作策略。

渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响

目的:探讨对新入职的护士进行渐进式规范化岗前培训对其临床评价的影响。方法:选取2018年7月至2019年7月期间无锡市儿童医院接收的100名新入职护士为研究对象。将其随机分为对照组和观察组,每组各50名护士。在两组新护士入职后,均对其进行传统的岗前培训。在此基础上,对观察组护士进行渐进式规范化岗前培训。培训结束后,邀请该医院的医生及护士长对两组护士进行临床评价,对比评价的结果。结果:培训1个月后,该医院的医生及护士长对两组护士临床评价的评分相比,P>0.05。培训后3个月、6个月后,该医院的医生及护士长对观察组护士临床评价的评分均高于对照组护士,P<0.05。结论:对新入职的护士进行渐进式规范化岗前培训可显著提高医生及护士长对其临床评价的评分。

渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响

目的研究渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响。方法将2014年6月—2015年6月我院的新入职护士作为实验组,将2012年与2013年我院的新入职护士作为对照组。实验组新入职护士采取渐进式规范化岗前培训,对照组新入职护士采用传统的岗前培训,在培训后1个月、3个月、6个月对新入职护士进行跟踪调查,通过新入职护士的自我评价、护士长的评价、医生的评价、患者的评价对两组护士进行比较。结果培训后1个月、3个月、6个月,两组新入职护士的自我评价比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后1个月,护士长、医生对两组新入职护士的评价比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后3个月、6个月,护士长、医生对两组新入职护士的评价比较,差异有统计学意义(P<0.05);培训后1个月、3个月、6个月,患者对两组新入职护士的评价比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新入职护士中采用渐进式规范化岗前培训,效果良好,能满足不断发展的临床护理工作需求。

渐进式规范化岗前培训在入职护士培训中的实施与效果

目的:探讨渐进式规范化岗前培训在入职护士临床技能培训中的具体应用方法及效果。方法:根据上一年的培训考核结果对本年度培训内容进行增减及完善,对量化结果进行分析。结果:渐进式规范化岗前培训使新入职护士培训方式不断改进和完善,培训内容更加全面和实用,提高了入职护士学习和工作的积极性、主动性,提高了护理管理质量,医生、患者的满意度不断提高。结论:渐进式规范化岗前培训可提高医患对护理的满意度,适用于入职护士的临床护理工作。