渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响

目的:探讨对新入职的护士进行渐进式规范化岗前培训对其临床评价的影响。方法:选取2018年7月至2019年7月期间无锡市儿童医院接收的100名新入职护士为研究对象。将其随机分为对照组和观察组,每组各50名护士。在两组新护士入职后,均对其进行传统的岗前培训。在此基础上,对观察组护士进行渐进式规范化岗前培训。培训结束后,邀请该医院的医生及护士长对两组护士进行临床评价,对比评价的结果。结果:培训1个月后,该医院的医生及护士长对两组护士临床评价的评分相比,P>0.05。培训后3个月、6个月后,该医院的医生及护士长对观察组护士临床评价的评分均高于对照组护士,P<0.05。结论:对新入职的护士进行渐进式规范化岗前培训可显著提高医生及护士长对其临床评价的评分。

渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响

目的研究渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响。方法将2014年6月—2015年6月我院的新入职护士作为实验组,将2012年与2013年我院的新入职护士作为对照组。实验组新入职护士采取渐进式规范化岗前培训,对照组新入职护士采用传统的岗前培训,在培训后1个月、3个月、6个月对新入职护士进行跟踪调查,通过新入职护士的自我评价、护士长的评价、医生的评价、患者的评价对两组护士进行比较。结果培训后1个月、3个月、6个月,两组新入职护士的自我评价比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后1个月,护士长、医生对两组新入职护士的评价比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后3个月、6个月,护士长、医生对两组新入职护士的评价比较,差异有统计学意义(P<0.05);培训后1个月、3个月、6个月,患者对两组新入职护士的评价比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新入职护士中采用渐进式规范化岗前培训,效果良好,能满足不断发展的临床护理工作需求。

渐进式规范化岗前培训在入职护士培训中的实施与效果

目的:探讨渐进式规范化岗前培训在入职护士临床技能培训中的具体应用方法及效果。方法:根据上一年的培训考核结果对本年度培训内容进行增减及完善,对量化结果进行分析。结果:渐进式规范化岗前培训使新入职护士培训方式不断改进和完善,培训内容更加全面和实用,提高了入职护士学习和工作的积极性、主动性,提高了护理管理质量,医生、患者的满意度不断提高。结论:渐进式规范化岗前培训可提高医患对护理的满意度,适用于入职护士的临床护理工作。

渐进式规范化岗前培训提升入职护士临床技能的研究

针对新入职护士规范化岗前培训对快速提升临床技能的研究状况、进展以及影响新入职护士规范化岗前培训的因素进行综述,以期为新入职护士的渐进式规范化培训的进一步研究提供参考。

口腔科新护士规范化岗前培训方法的探讨

本文旨在探讨口腔科新护士规范化岗前培训的重要性、当前面临的挑战以及相应的培训方法。通过对理论学习、实践操作、模拟演练等方法的阐述,本文旨在为提高新护士的专业技能和职业素养提供参考。同时,本文还介绍了成功实施口腔科新护士规范化培训的案例及其启示,并对国内外相关政策及发展趋势进行了总结分析。最后,针对当前工作实践中需要改进和加强的地方,提出了建议。

微课联合TBL教学法在规范化培训护士中医护理技术岗前培训中的效果研究

使用便利抽样法选择某“三甲”中医院规范化培训护士120名作为研究对象,按入院年份分为对照组和观察组,对照组(n=60)采用常规授课和现场示范,观察组(n=60)采用微课联合TBL教学法,评价两组规范化培训护士3项中医护理技术成绩、评判性思维能力得分和教学满意度,以探讨微课联合TBL教学法对规范化培训护士岗前中医护理技术水平的影响。

新护士规范化岗前培训的方法与效果

目的完善新护士的岗前培训，提高护理队伍的整体水平。方法将2008年应届毕业的70名新毕业护士随机分成两组，对照组和实验组，每组35人，对照组采用我院传统方法进行培训，实验组采用修改后规范化培训方法；对两组护士的考试成绩和一次通过率进行比较，并对两组护士培训的满意度进行调查。结果实验组护士的理论考核成绩、实践考核成绩、礼仪形象考核成绩及考核平均成绩、考核一次性通过率明显高于对照组（P〈0．05）；实验组护士对培训的理论知识、实践操作的满意程度及对上岗前心理准备的满意程度优于对照组（P〈0.05）。结论规范化岗前培训模式调动了新护士的积极性，提高新护士理论知识与实践操作技能，有利于新护士的培养。

新护士规范化岗前培训方法的探讨

[目的]把好新护士准入关,创新完善新护士的岗前培训,提高护理队伍的整体水平。[方法]将2009年应届毕业的新毕业护士40人随机分成两组,每组20人,对照组采用我院传统方法进行培训;观察组采用"自主、合作、探究"型模式即修改后的规范化培训方法。对两组护士的考试成绩和一次性通过率进行比较,并调查新护士对培训的满意度。[结果]观察组护士的理论、实践技能、职业行为规范、平均成绩及考核一次性通过率明显高于对照组(P<0.05);观察组护士对培训的理论知识、实践技能掌握的满意度及对上岗前心理准备的满意度优于对照组(P<0.05)。[结论]"自主、合作、探究"型模式有利于调动新护士学习、探究的积极性和主动性,促进其对科学知识和技能的建构。

PDCA循环法在大批新护士岗前规范化培训中的应用

目的探讨PDCA循环法在大批新护士岗前规范化培训中的应用。方法对186名新护士运用PDCA循环法进行岗前培训。结果本次培训新护士186名,技能培训考核合格率为100%,理论考核合格率为88.2%,不合格者经再次培训均合格。培训后理论知识、操作技能及护士礼议成绩均上升,差异有显著性(P<0.05)。结论运用PDCA法进行岗前培训具有一定的科学性和可操作性,能够有效提高培训效果,增强新护士的综合素质及临床适应能力。

新护士岗前规范化培训

随着社会的进步，科学技术的发展，医学模式的转变，法律法规的出台，护士在学校所学的知识在某些方面已满足不了临床护理的需要。故对新进入医院的护士必须实施岗前知识的拓宽、补充，使之与临床工作接轨，消除岗前知识的盲点，使其更快地进入护士角色。

规范化岗前培训对本科护生临床实习效果的影响

目的:探讨规范化岗前培训对本科护生临床实习效果的影响。方法:将84名本科护生随机分为实验组和对照组各42名,对照组采用传统临床教学方法带教;实验组在传统教学基础上,于进入临床实习前对护生实施规范化岗前培训。采用自行设计的实习效果调查表进行调查。结果:实习36周后实验组的专业资格成绩、病人对护生的满意度除护理操作外均明显高于对照组(P<0.01)。结论:规范化培训能全方面提高临床实习护生的实习效果,为培养适应社会发展需要的新型护理人才提供有效的方法和科学的依据。

新入职护士岗前规范化培训在临床中的应用效果评价

研究分析对于新入职护士,在岗前进行规范化培训方式及价值。方法 研究主要是选择护士的例数一共160名,通过随机数字表法分组措施,主要是观察组与对照组的两组,均80例护士。对照组的岗前培训工作为常规方案,观察组选择规范化手段进行培训。针对培训的评价情况做对比。结果 经完成培训之后的相应考核评价,各项评价内容在获得的最终成绩为观察组比对照组高(P<0.05);对于护士评价,对应项目认同情况上,观察组要比对照组高(P<0.05);调查护士满意度上观察组更高(P<0.05)。结论 在对新护士的岗前培训工作中,采取岗前规范化培训方式具有良好应用效果,有效提高新护士的职业素养,提高新入职护士认同度以及护士满意度。

住院医师规范化培训学员岗前技能培训效果及思考

研究住院医师规范化培训学员岗前技能培训效果。方法:对2021年新入培住院医师规范化培训学员进行为期2周脱岗技能培训,经自主预约练习后,采用OSCE考核模式对培训学员进行岗前技能考核,并进行培训效果反馈。结果:各培训技能项目考核成绩不均(P<0.05),其中切开缝合打结技能操作还需加强培训;不同专业之间对各项操作掌握程度差别不大。结论:通过岗前技能培训,新入培学员技能操作能力得到了加强。

精神科护士规范化岗前培训的探讨

目的:探讨精神科护士规范化岗前培训的方法。方法:本院从2008年起对精神科护士采取规范化的培训方案进行岗前培训。结果:通过规范化培训,有效的降低了精神科护理意外事件的发生率,提升了护理水平,提高了护理质量,保障了精神科的护理安全。结论:对即将进入精神科工作的护士进行规范化的岗前培训,使之尽快适应精神科护理工作。

建设临床技能实践基地对提高县区助产人员岗前规范化培训效果的观察

目的探讨岗前系统化技能培训对县区医疗机构新上岗助产人员培训效果和助产质量的影响。方法将2017年取得助产技术合格证、拟在县区医疗机构产房工作的助产人员60人随机分成观察组和对照组各30人。观察组采取统一管理、规范培训、综合实践模式在临床技能实践基地集中进行岗前培训,由专家考核合格发放结业证书后方可独立上岗;对照组采用“传帮带”传统实践模式,即在县区医疗机构按培训计划由带教老师对新入职者进行临床技能传授。比较两组培训效果及助产质量。结果培训后观察组理论和技能考核成绩、助产终末质量指标显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论在临床技能实践基地对助产人员进行岗前系统化培训能明显提高助产人员的技能水平,对助产质量有提升作用。

导师带教制在护士规范化培训和岗前培训中的应用

目的探讨导师带教制在护士规范化培训和新入院护士岗前培训中的应用效果。方法选取2011年和2012年本院261名进行规范化培训的在职护士和45名进行岗前培训的新入院护士为实验组,分别在规范化培训和岗前培训考核前通过导师带教方式进行培训;并选取2009年和2010年实行常规带教方式培训的261名在职护士和45名新入院护士为对照组,比较2组培训效果。结果实验组护士规范化培训后能力评估得分及培训效果优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组新入院护士岗前培训后能力评估得分及岗前培训效果优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论导师带教制度应用于护士规范化培训和新入院护士岗前培训,对提高护士能力有积极影响,培训效果优于传统带教方式。

规范化岗前培训模式在产科见习期护士培养中的应用

[目的]探讨规范化岗前培训模式在产科见习期护士培养中的应用。[方法]选择2002年6月—2009年7月产科见习期护士27人为对照组,2009年8月—2014年7月见习期护士29人为观察组,对照组采用"一对一"带教传统岗前培训模式,观察组采用规范化岗前培训模式。比较两组的理论、操作成绩和综合能力。[结果]观察组见习期护士理论、操作、综合能力成绩优于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士的孕产妇评价及职称考核情况较好。[结论]见习期护士进行规范化岗前培训能提高培训效果。