基于“阅读层次”理论的高中英语整本书渐进式阅读研究

教师在指导学生阅读整本书时,可以先根据《如何阅读一本书》提出的阅读的四个层次——基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读,确定学生的阅读层次,并采取相应的阅读指导和多样的教学方式,帮助学生提升阅读能力,实现阅读能力进阶。由于多数高中学生已经具备基础阅读的阅读能力,而主题阅读通常是大学生需要达到的阅读层次,所以高中教学需要采用一定的策略树立学生对整本书阅读的信心,激发学生的阅读兴趣,培养学生的检视阅读能力,然后针对作品的不同特点采用多样的教学方法,培养学生对整本书的分析阅读能力。

浅谈初中语文记叙文渐进式阅读教学策略

记叙文渐进式阅读教学能够培养学生语言文学的审美能力,提升学生对日常生活的观察能力,锻炼学生记叙文写作的能力。在初中阶段,渐进式的记叙文阅读训练过程可以促使学生准确而深入地表达自己的看法和思想,培养自己的创新能力。文章将讨论如何使用渐进式阅读方法来进行初中阶段语文课程的记叙文阅读教学。

初中语文渐进式阅读实践探究

阅读教学作为初中语文教学中的核心部分,能够帮助学生提升阅读能力,增强他们的情感体验和个人素养,对语言培养更好的运用能力。教师需结合初中生在身心方面的特点和认知规律,有步骤地完成教学,让学生更快递认知、感悟与内化。研究新的教学模式和方法,能够帮助学生更好地提高阅读水平。本文将探讨渐进式阅读的实施策略。

刍议初中语文渐进式阅读教学策略

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,在提高学生的语文知识水平、培养学生的语文综合素养等方面发挥着重要的作用。新课程改革的深入实施对初中语文阅读教学提出了更高的要求,不仅让学生的语文知识水平得到进一步提高,还让学生的阅读能力和综合素养得到进一步发展。近年来,渐进式阅读教学逐渐被应用到初中语文教学中,并取得了良好的成效。基于此,围绕初中语文渐进式阅读教学策略这一中心论点,从三个方面详细阐述了如何在初中语文阅读教学中合理应用渐进式阅读教学方法,以及如何有效开展渐进式阅读教学策略。

在整本书阅读中雕刻灵魂——观肖培东《艾青诗选》精品课堂有感

整本书阅读是新一轮课程改革的焦点和人才培养模式的创新,也是推行新课改的难点。肖培东老师在《艾青诗选》整本书阅读教学精品课堂设计中综合运用了多种阅读教学策略,采用了渐进式阅读教学法。课堂提问的教学设计是语文教师组织阅读教学的核心技术,其中,课堂提问的主问题又是关系到整个课堂教学设计成败的关键。

论翻译活动中的读者主体性

译文读者作为翻译活动的参与者,其主体性地位长期以来很少受到重视。文章在梳理几位翻译理论家的观点后,认为只有承认读者的主体性,才能还读者自由,让读者充分参与到翻译活动中并发挥其作用。同时,文章还建立了读者主体性的发挥模式,引发关于多种译本思考。